«Вчитися, вчитися, ще раз вчитися!» - заповідав нам вождь світового пролетаріату Володимир Ілліч Ленін. І ми вчимося. Тільки чому і навіщо - питання надзвичайно спірне, і відповісти на нього може далеко не кожен сучасний українець. Поняття «освіта» сьогодні означає якийсь курс навчання, метою якого є сам факт отримання диплома або іншого матеріального докази навчання. Однак справжнє значення цього слова - процес формування особистості, наділення людини конкретним вектором розвитку і діяльності - на жаль, нівелювалося. Виною тому - відносини, що склалися в сучасному суспільстві.
До такої ситуації ми йшли досить довго, наша країна пережила і практично безграмотний період царської Росії, і часи радянського лікнепу, і впровадження сучасного ринкового підходу до освіти як до виду послуг.
Масштабний екскурс в історію проводити, мабуть, немає сенсу, специфіка української історії відома і без того: територія нашої країни надзвичайно довгий час перебувала під владою різних країн - від Росії до Австрії , Що, природно, безпосереднім чином відбилося і на розвитку освіти в Україні.
Будучи частиною величезних самодержавних імперій, Україна, звичайно, не могла навіть сподіватися на стабільне і підтримуване розвиток національної освіти. Українська культура і релігія перебували під потужним тиском завойовників, які намагалися асимілювати українське населення.
Однак українці всіляко намагалися протистояти гнобленню і примусової націоналізації. Зокрема, у відповідь на агресивну політику імперій українці в боротьбі за збереження національної культури народу об'єднувалися в так звані братства - національно-релігійні організації міщан великих українських міст XVI-XVIII століть.
Саме завдяки діяльності братств в Україні ще в кінці XVI століття почали з'являтися перші національні школи, де українською мовою викладалися граматика, арифметика, астрономія, риторика, історія, а також грецька і латинська мови. І все це незалежно від соціального статусу дитини. Наприклад, в статуті першої в Україні Львівської братської школи навіть був пункт, який забороняв вчителям ставитися до бідних учням гірше, ніж до дітей з багатих сімей. На початку XVII століття братські школи були відкриті ще в Києві, Кам'янці-Подільському, Луцьку, Вінниці та Немирові.
Широко розповсюдженими в українських містах також були церковні школи, де дітей навчали грамоті, письму, а також богослов'я. Саме в результаті злиття Київської братської та Лаврської церковної шкіл в 1632 році був створений Києво-Могилянський колегіум - перший вищий навчальний заклад України. Пізніше за прикладом Києва подібні колегіуми були засновані в Чернігові, Харкові та Переяславі, а на основі Львівської братської школи був створений Львівський університет.
Однак соціальна політика царизму аж ніяк не сприяла розвитку освіти в провінціях Російської імперії. Хоч трохи осмислена освітня система в державі стала з'являтися тільки на початку XIX століття, коли було створено Міністерство народної освіти, завдяки чому в великих містах (під великими містами слід розуміти Москву і Петербург, і тільки по великих святах - Київ і Одесу) стали з'являтися загальноосвітні школи та гімназії.
До цього головним принципом всієї освіти в царській Росії був поділ за становою ознакою, що означало практично повне роз'єднання навчальних закладів за соціальною ознакою. Діти селян навчалися в однокласових церковних школах в селах, нащадки купців, інтелігенції, перших буржуа, чиновників та інших представників середнього класу - в гімназіях міста, а діти військових - в спеціальних гарнізонних школах.
У той же час утворення в Російській імперії мало переважно загальний характер, конкретну спеціальність після закінчення навчання отримували, по суті, тільки медики і військові, рідше - архітектори та інженери.
З зародженням капіталістичних відносин і розвитком промислового виробництва в Російській імперії назріла об'єктивна необхідність в систематичної підготовці кваліфікованих кадрів не тільки для військової справи, медицини і гуманітарних наук, а й для промисловості.
Росія аж ніяк не могла похвалитися прогресивними темпами розвитку, тому тільки в кінці XIX століття на території всієї імперії, в тому числі і в Україні, стали з'являтися профільні училища, інститути та університети. Загальна освіта можна було отримати в Київському, Харківському, Новоросійському (Одеса), Львівському та Чернівецькому університетах, а також в Ніжинському історико-філологічному інституті і Києво-Могилянської академії, де готували по більшою мірою юристів, вчителів та викладачів, медиків, науковців, а також фахівців з природничих наук. Традиційно в університетах тих часів було по чотири факультети: історико-філологічний, фізико-математичний, юридичний і медичний.
Отримати більш вузьку промислову спеціальність було трохи складніше, адже кадри для сільського господарства і промисловості готувалися тільки у Львівському політехнічному (заснований в 1844 році) і Харківському ветеринарному інституті (1851).
Бурхливий розвиток профільної освіти в нашій країні почалося на рубежі XIX і XX століть, коли були засновані, зокрема, Київський політехнічний (1898) і Харківський технологічний (1885) інститути, а також Катеринославське вище гірниче училище (1899), Академія ветеринарної медицини у Львові (1897) та інші спеціалізовані навчальні заклади.
Педагоги в ті часи були воістину високооплачуваними фахівцями: вчителі і викладачі отримували по 100-120 рублів, в той час як робочий заробляв всього 37 рублів в місяць.
Проте освіту як таку аж до кінця XIX століття в імперії так і не стало масовим явищем, багатомільйонна країна, по суті, була безграмотною.
Наприклад, в кінці XIX століття середній показник грамотності по Росії становив не більше 10%, при тому, що читати і писати не вміло близько 97% жінок. Обов'язкову початкову освіту було введено в Росії тільки в 1908 році, лише тоді на ці цілі стали виділяти, здавалося б, солідні за тими мірками суми (в 1914 році бюджет Міністерства народної освіти становив 126 млн рублів або 21 копійку на душу населення).
Завдяки цьому імперія мізерними темпами, але все ж почала покращувати показники грамотності серед населення, хоча рівень освіти при цьому залишався досить низьким. У 1917 році на території України налічувалося 31 вищий навчальний заклад, в яких навчалося близько 35 тис. Студентів.
Як відомо, 1917 рік став роком надзвичайно великих змін для величезної євроазіатської імперії. Захопивши владу, більшовики, поряд з іншими напастями, всерйоз зіткнулися і з проблемою освіти, яку необхідно було вирішити в найкоротші терміни.
Однією з першочергових завдань Леніна і «компанії» було ліквідувати неписьменність і зробити освіту повністю доступним кожному радянському громадянинові, адже станом на 1920-й рік на території всієї колишньої Російської імперії грамотність населення становила лише жалюгідних 42 відсотки. Для боротьби з неписьменністю був випущений декрет, згідно з яким всі безграмотне населення у віці від 8 до 50 років повинно було навчитися мінімальної грамоті - російській або іншому рідної мови.
Також був змінений сам підхід до початкової освіти: скасовувався становий соціальний принцип, коли бідні діти не мали права навчатися разом з багатими, школа остаточно відійшла від церкви, заборонялися фізичні покарання дітей, всі народи, що входять до складу СРСР отримали право навчатися рідною мовою, природно, заборонялися приватні школи.
Спочатку у держави не було можливості масштабну пропагандистську кампанію з ліквідації неписьменності підкріпити реальними фінансовими вливаннями в розвиток радянської освіти. Однак з 1924 року ситуація дещо стабілізувалася і на потреби школярів і студентів виділялася досить-таки пристойна сума - близько 12% загального бюджету. В результаті в 1930 році кількість учнів збільшилася в порівнянні з 23-м роком майже в два рази - до 13 млн осіб.
Свіжоспеченим владі величезної країни необхідно було провести освітню реформу ще і в сфері інтеграції в єдину систему шкільного і університетської освіти, підігнавши його під потреби будується промисловості. Народний комісаріат освіти, або Народний комісаріат освіти, однозначно дійшов висновку, що існуючі в той час інститути та університети є абсолютно відірваними від реального життя, а знання, які отримують фахівці в постімперських вузах, абсолютно не відповідають потребам суспільства в цілому і економіки зокрема.
У режимі «воєнного комунізму» (початок 20-х років) більшовики, незадоволені роботою українських (і не тільки) університетів, вирішили піти на радикальні заходи: в Україні всі університети були ліквідовані, а на їх «потужностях» були створені профільні інститути. При цьому основна увага приділялася технічному і педагогічної освіти. Ще б! Країні необхідно було будувати нову промисловість і паралельно цьому виховувати нове покоління громадян.
Не дивно, що освіта в поданні більшовика було частиною конвеєра, з якого в результаті повинен був вийти свідомий громадянин радянської моделі, чітко спеціалізується на своїй справі. За великим рахунком, саме за цим принципом і функціонувала система освіти Союзу аж до самого кінця існування «червоної імперії».
Діяльність українських університетів була відновлена в 32-33 роках, якраз коли процес індустріалізації країни йшов повним ходом, так що частина уваги і, відповідно, фінансів можна було приділити і питання вищої освіти. В результаті до 1939 року в Союзі сформувалася певна система вищої освіти, при цьому тільки в Україні налічувалося 129 вищих навчальних закладів різного профілю.
Рухаючись ураганними темпами до будівництва комунізму, влади СРСР зуміли фактично за 20 років до 1939 року скоротити відсоток неписьменного населення до 12% (в 1920 році було 58% неписьменних радянських громадян). На цьому, мабуть, впровадження освіти в маси закінчилося, адже в 1940 році генсек ЦК КПРС Йосиф Сталін підписав декрет «Про встановлення платності навчання в старших класах середніх шкіл і у вищих навчальних закладах СРСР і про зміну порядку призначень стипендій».
Даний декрет означав, що безкоштовно навчатися громадяни Союзу могли тільки до 7-го класу включно, для подальшого навчання (в старшій школі і в університетах) потрібно платити гроші.
Вартість навчання була різною в залежності від регіону, проте якщо говорити про усереднені цифри, то учням 8-10 класів сіл і звичайних міст доводилося викладати по 150 рублів на рік, а жителям Києва, Москви, Ленінграда та інших міст-столиць республік - по 200 рублів в рік.
У вищих навчальних закладах, наприклад, Києва навчання коштувало по 400 рублів на рік, в містах нереспубліканского значення (Львів, Харків, Одеса) - 300 рублів на рік. Все це на тлі середньої зарплати по Союзу в 1940 році в розмірі 338 рублів на місяць.
З огляду на, що в багатьох сім'ях було по 4-5 дітей, не всі могли собі дозволити оплачувати навчання всіх своїх дітей. Крім того, в колгоспах сільські жителі взагалі не отримували зарплату в грошовому еквіваленті, а працювали за продукцію або так звані трудодні, що унеможливлювало для людини з села здобути повну середню, не кажучи вже про вищу освіту.
Тільки в 1956 році освіту в СРСР знову стало безкоштовним. З цього моменту протягом 10 років шкільна освіта поділялося на загальне 7-річне і 11-літній спеціальне (так звані трудові школи з паралельної виробничою практикою). Така схема протрималася до 1966 року, коли вже за Леоніда Брежнєва було введено обов'язкову середню освіту для всього населення країни.
В Українській РСР до такої системи переходили цілих 10 років. В результаті радянська школа стала своєрідним заводом по виготовленню цегли для безперервного будівництва комунізму. Для «подальшого впровадження» людини в суспільство кожного маленького громадянина ще зі шкільної лави максимально готували в трудовому, військовому (уроки праць, а також допризовна підготовка для хлопчиків і перша медична допомога для дівчаток на випадок війни) і, природно, політичному плані.
Що стосується вищої освіти в Союзі, то як раз починаючи з середини 60-х років в Україні, так само як і в інших союзних республіках, помітно збільшилася кількість студентів. Це, очевидно, було пов'язано з тим, що університетську і університетську освіту стали значно доступнішими, що не дивно - радянська промисловість уже давно вийшла на новий рівень і потребувала нового покоління висококваліфікованих фахівців.
Велика увага в 60-80-х роках приділялася підготовці інженерів з автоматизації виробництва, хімічному машинобудуванню, електротехніці, обчислювальної електроніці, електроакустиці, механізації, будівництва - подібних прогресивних спеціальностей було досить багато, адже радянська наука, маючи в своєму розпорядженні солідні фінансові вливання з боку держави, працювала вельми і вельми ефективно.
Отже, на початку 70-х років вузи і технікуми УРСР готували в цілому відповідно 453,5 тис. І 742,8 тис. фахівців найрізноманітніших галузей економіки щорічно.
Крім цього, в СРСР існувала величезна кількість навчальних закладів військового спрямування. Зокрема, в Україні вивчитися на військового офіцера можна було в Київському вищому військово-морському політичному училищі, Київському вищому загальновійськовому командному училищі, Київському вищому військовому авіаційно-інженерному училищі, а також Харківському гвардійському вищому танковому командному училищі.
Природно, і тут не обходилося без політичної обробки юних громадян: незалежно від спеціальності і профілю в кожному вузі в обов'язковому порядку вивчалися історія КПРС, основи марксизму-ленінізму, науковий комунізм і тому подібні дисципліни, покликані виховати в студента справжнього будівника комунізму.
Професія викладача в Союзі вважалася вельми престижною і благородною, що аж ніяк не підкріплювалося «особливими» за тими мірками зарплатами : Учитель і викладач, так само як і інженер, отримували по 120 рублів на місяць. При цьому, до речі кажучи, студентські стипендії становили 25 рублів в ПТУ та 40 рублів в університетах.
Важливим моментом в переході від процесу освіти до «трудового життя» було працевлаштування студентів після закінчення ВНЗ. В СРСР це було залізним правилом, кожен випускник був зобов'язаний працевлаштуватися на конкретному підприємстві і відпрацювати там певний термін. У цьому плані у найуспішніших студентів існувало навіть якусь подобу вибору, адже саме відмінникам надавалося право вибирати місце майбутньої роботи з найбільш широкого списку варіантів, в той час як двієчникам доводилося задовольнятися тим, що залишилося.
Слід зауважити, що найчастіше пропоновані державою місця працевлаштування для молодої людини аж ніяк не були надзвичайно привабливими, адже розподілити з Києва могли, наприклад, інженером на завод де-небудь в глибинці не тільки УРСР, а й усього Союзу. Тому серед студентства широко практикувалися також і можливості «відкосити» від розподілу. В першу чергу, мова йде про «виклик» на роботу, коли підприємство з власної ініціативи запрошувало студента в свій штат. Такими привілеями користувалися в основному або найуспішніші молоді люди, або ті, хто мав у своєму розпорядженні певними зв'язками. Крім того, існувало поняття «самостійного працевлаштування», таке право надавалося, зокрема, заміжнім дівчатам або щасливим володарем довідки про неможливість працювати на тому чи іншому виробництві (в тій чи іншій місцевості) за станом здоров'я.
Однак, очевидно, що трудовий шлях більшість радянських студентів починало з того, що відпрацьовував своє безкоштовну освіту там, де скаже держава.
Радянська освіта по праву вважається справжнім досягненням комуністичної влади Союзу , В цьому плані наша країна після розвалу величезної держави отримала прекрасну спадщину, однак скористатися таким даром і довести його, що називається, до розуму, ми, на жаль, не змогли. Чи не змогли ми також впоратися з ринковими механізмами, які, увірвавшись в нашу країну, не оминули й сферу освіти.
У меншій мірі це стосується середньої та дошкільної освіти, адже школа і дитсадки на сьогоднішній день за невеликими винятками зберегли ще радянську схему роботи, в той час як багато в чому принципові нововведення спіткали саме сферу вищої освіти.
Сьогодні в Україні діють 823 вищих навчальних заклади III-IV форми акредитації, з них лише 228 є державними, 148 мають статус університету або академії. У той же час, за даними Міністерства освіти України, в Італії на 60 мільйонів населення припадає 65 університетів, у Франції на 63 мільйони - 41, в Іспанії на 45 мільйонів - 60, у Великій Британії на майже 61 мільйон - 142.
Така статистика цілком чітко свідчить, що в нашій країні, на жаль, освіта перетворилася на товар, причому товар, на який існує постійний попит. Не мати сьогодні вищої освіти вважається поганим тоном, навіть не дивлячись на те, що наявність диплома абсолютно не відображає рівень знань людини.
Дійсно гарну освіту (природно, при належному ставленні до навчання) можна отримати лише в кількох вузах країни, в той час як про рівень викладання в багатьох приватних університетах не варто навіть говорити. Показово, що багато випускників, скажімо, економічних факультетів подібних закладів (слово «навчальних» опущено навмисне), на жаль, не можуть відрізнити прибуток від доходу. Але в наших умовах це не головне: важливо лише, щоб студент вчасно вносив плату за навчання. Навіщо отримувати такий диплом? - питання, яким задаються, очевидно, далеко не всі.
Так що з року в рік кількість охочих одержати знання на вищому рівні тільки зростає. Не стала винятком і цьогорічна вступна кампанія 2013 року, в рамках якої було подано 2,09 млн заяв до вищих навчальних закладів від 677,5 тис. Абітурієнтів в.
Традиційно лідерами переваг абітурієнтів є найбільші вузи країни, що надають практично повний спектр освітніх послуг, готуючи фахівців, що називається, на всі випадки життя. Йдеться в першу чергу про Київський національний університет ім. Тараса Шевченка, Львівському національному університеті ім. Івана Франка та Національному технічному університеті України «Київський політехнічний інститут».
У кожній з цих «вишок» можна отримати будь-яку спеціальність - від перекладача до фізика. Однак навіщо, наприклад, КПІ - колись всесоюзному гігантові технічної освіти - навчати на своїй території філологів, до кінця так і не ясно. Причина тут бачиться тільки одна - преференції з боку держави. У нашій країні сьогодні на плаву можуть протриматися лише багатопрофільні університети, в той час як «бути інститутом» просто невигідно.
В цілому за перше півріччя 2013 року на «освітні потреби» держава асигнував з держбюджету 10,6 млрд гривень (1,3 млрд доларів). Мабуть, не треба зайвий раз обговорювати мізерність цієї суми - всього 1,5% від ВВП країни на освіту в порівнянні зі світовими показниками виглядає смішно: наприклад, США витрачає на освітній процес в цілому 7,3% ВВП, Ізраїль - 7,4 %, Росія - 3,2%.
Проте сучасний український студент, а вірніше його батьки, цілком готові самостійно фінансувати навчання в вузі, яке стоїть, м'яко кажучи, недешево. Середня вартість навчання в Україні варіюється від 3750 гривень в Донецькому інституті соціальної освіти до 20 тис. Грн у Вінницькому національному медичному університеті ім. Миколи Пирогова. За навчання в стінах лідера Абітурієнтські попиту КНУ ім. Шевченко необхідно викладати в середньому 18,1 тис. Гривень, у ЛНУ ім. Франко - 9,5 тис., В Донецькому національному університеті - 11 тис. Гривень.
Однак при всьому при цьому вступити на бюджетну форму навчання в нашій країні цілком реально: дійсно розумна дитина, який добре вчився і успішно здав зовнішнє незалежне оцінювання, за результатами якого і проходить надходження до вітчизняних вишів, має досить хороші шанси потрапити на престижний факультет будь-якого державного університету країни, не вдаючись до хабарництва (хоча, звичайно, заперечувати жахливі масштаби корупції у вітчизняній освіті щонайменше нерозумно).
До слова сказати, в нинішньому році в рейтинг QS World University Rankings, в який входять 800 кращих університетів світу, потрапили чотири українські виші: КНУ ім. Шевченко, НТУУ «КПІ», ДНУ, а також вперше потрапив до рейтингу Національний технічний університет «Харківський політехнічний інститут».
В цілому інтеграція української вищої освіти в світову систему відбувається з перемінним успіхом: з одного боку, ще в 2005 році ми приєдналися до так званого Болонського процесу, коли Україна взяла на себе зобов'язання щодо введення стандартів, рекомендацій і основних інструментів Європейського простору вищої освіти. З іншого боку, в європейських країнах дипломи більшості українських вузів не мають абсолютно ніякого практичного значення.
І все ж українська освіта має досить непоганий потенціал, адже наукова база і кваліфіковані фахівці (незважаючи на страшний відтік кадрів за кордон і жалюгідну зарплату в 2,5 тис. гривень) продовжують працювати на благо української освітньо-наукової системи. Важливо тільки на основі якісного радянського фундаменту поступово побудувати не менше якісне будівлю, в чому наша країна, на жаль, поки не досягла успіху.
Як не сумно, сьогодні вітчизняна освіта функціонує за інерцією, зберігаючи форму ще радянської епохи, поступово деформуючись під тиском ринкових сил. Відповідно, і освіту особистості, в споконвічному значенні цього слова, відбувається деформовано. Тому нам терміново потрібно змінювати саме ставлення до освітніх процесів, усвідомити його важливість для майбутнього країни. Адже ми не маємо права зараз розкидатися цілими поколіннями молодих людей, без яких на цьому самому майбутньому можна вже зараз поставити хрест.
Навіщо отримувати такий диплом?
