КАТЕГОРІЇ:
Автомобілі Астрономія Біологія Географія Будинок і сад Інші мови інше Інформатика Історія Культура література логіка Математика Медицина металургія механіка Освіта Охорона праці Педагогіка політика право Психологія релігія риторика Соціологія Спорт Будівництво технологія туризм фізика Філософія фінанси хімія Креслення Екологія Економіка електроніка
Основними новоутвореннями дитячого періоду є хапання і ходьба. Приблизно в 5 місяців відбувається перелом в розвитку дитини, він пов'язаний з виникненням акту хапання - першого організованого, спрямованої дії. Спочатку кисть руки дитини стиснута в кулачок. Поки рука не перетворилася в орган перцепції, вона не може стати органом хапання. Хапання здійснюється під контролем зору: дитина розглядає свої ручки, слідкує за тим, як рука наближається до предмету. Акт хапання має надзвичайне значення для психічного розвитку дитини, так як активно розвивається сприйняття. На основі акта хапання розширюються можливості маніпулювання з предметом, а в віці від 4 до 7 місяців виникають результативні дії: просте переміщення предмета, Пересування їм, витяг з нього звуків. У віці 7-10 місяців формуються співвідносні дії: дитина може маніпулювати з двома об'єктами одночасно, віддаляючи їх від себе і співвідносячи їх між собою. До кінця дитячого віку (10-11 до 14 місяців) виникає етап функціональних дій: це більш досконалі дії нанизування, відкривання, вкладання, тепер дитина намагається відтворити дію на всіх можливих об'єктах. Хапання, напрямок до предмета стимулює виникнення сидіння - коли дитина сідає, перед ним відкриваються інші предмети. З'являються предмети, до яких доторкнутися не можна. З простягнутою до недосяжного предмета руки виникає вказівний жест. Розвивається і мислення немовлят. До кінця цього віку у дітей з'являється ручний інтелект, або на- наочно-дієве мислення, яке будується на основі проб і помилок і пов'язано з розвитком перших самостійних рухів. Велике значення має і розвиток орієнтування - реакцій на нові предмети, прагнення їх обстежувати. Розвивається і мова, перш за все пасивна - дитина слухає і розрізняє звуки. У першому півріччі формується мовний слух, а сама дитина при радісному пожвавленні видає звуки, звані зазвичай гуленієм. У другому півріччі виникає лепет, в якому можна розрізнити деякі повторювані звукові поєднання. До кінця 1 року дитина розуміє 10-20 слів, вимовлених дорослими, і сам вимовляє одне або кілька своїх перших слів, схожих за звучанням зі словами дорослої мови.
Основні досягнення в психічному розвитку дитини
· Формується потреба в спілкуванні з дорослим і складаються дві форми спілкування з дорослим: ситуативно-особистісне і ситуативно-ділове;
· В процесі спілкування з дорослим, при задоволенні ними потреби дитини в любові, уваги, турботи закладаються основоположна віра і надія, базова довіра до людей, світу, до себе, потреба в іншій людині, які забезпечують в подальшому формуванні здатності довіряти людям, відкритість новизні , стійкість до емоційних стресів, здатність до емпатії;
· З'являються перші соціальні емоції, спрямовані на дорослу людину;
· Формуються зачатки самосвідомості особистості у вигляді емоційно забарвлених самовідчуттів (М. І. Лісіна), усвідомлення психічної спільності з дорослим (матір'ю) - «пра-ми» (Л.С. Ви готський), починає формуватися схема тіла;
· З'являється перше предлічностное новоутворення - активність;
· Формується потреба у враженнях (Л.І. Божович);
· Складаються акти хапання і маніпулювання предметами як найважливіші елементи формується предметної діяльності;
· Формується уявлення про предмет як постійно існуючим в просторі і мають постійні властивості;
· Закладаються передумови для освоєння пасивної і активної мови, встановлення перших зв'язків предмета зі словом;
· Складаються зачатки мислення як встановлення найпростіших причинно-наслідкових зв'язків;
· Формуються «мотивуючі уявлення» - здатність дитини діяти не тільки під впливом безпосередньо сприймаються об'єктів, а й під впливом спливаючих в пам'яті їх образів (Л. І. Божович)
Дата додавання: 2015-04-18; переглядів: 10; Порушення авторських прав
