Консультація для педагогів ДНЗ на тему: «Екологічне виховання дітей дошкільного віку»
Актуальність дослідження обумовлена Національною доктриною розвитку освіти в ХХІ столітті, основними напрямами державної політики в галузі охорони навколишнього середовища, використання природних ресурсів та забезпечення екологічної безпеки, а так же Концепцією екологічної освіти в Росії, вимогою Закону України «Про охорону навколишнього середовища», прийнятим в 1991 році. Даний закон передбачає створення системи безперервної екологічної освіти, головна мета якого - розвиток екологічної культури суспільства в цілому і кожного члена суспільства.
Екологічні проблеми та необхідність їх подолання породили новий напрям в освіті - екологічне. Кожному з нас важливо розуміти, як людина пов'язана з природою і як залежить від неї, які в природі існують закономірності і чому людство не має право їх ігнорувати.
У Концепції екологічної освіти в Росії визначено, що результатом процесу екологічного виховання є формування екологічної культури особистості.
Дошкільна дитинство - початковий етап становлення людської особистості. У цей період складаються основи особистісної культури.
Головна мета екологічного виховання - формування почав екологічної культури: правильного ставлення дитини до природи, його навколишнього, до себе і людям як до частини природи, до речей і матеріалів природного походження, якими він користується. Таке ставлення будується на елементарних знаннях екологічного характеру.
Сьогодні має затверджуватися «екологічне, етичне і естетичне виховання і формування високої гуманістичної культури особистості, здатності протидіяти проявам бездуховності».
Завантажити повний проект
Природа - це багатюща комора, неоціненне багатство для інтелектуального, морального і мовного розвитку дитини. Вона своїм різноманіттям, красою і динамічністю привертає малюків, викликає у них масу радісних переживань. Враження від рідної природи, отримані в дитинстві, надовго залишаються в пам'яті, створюють міцну основу для подальшого її пізнання.
Форми і методи роботи з дітьми різноманітні: це цикли спостережень за рослинами і тваринами в куточку природи і ділянці, ведення різних календарів, заняття, цільові прогулянки, екскурсії, ігрові навчальні ситуації з використанням іграшок і літературних персонажів.
Процес виховання екологічної культури включає в себе різноманітні види спільної діяльності дітей і дорослого, їх часту зміну і різні форми поєднання з грою і творчістю.
Вихователь є носієм екологічної культури. Про необхідність виховання дітей в світі природи в своїх працях відзначали такі видатні діячі, як П.П. Блонський П.П., Я.А. Коменський, Й.Г. Песталоцці, Роберт Оуен, В.А. Сухомлинський, Толстой Л.Н., К.Д. Ушинський.
Коменський Я.А. вважав природу єдністю макро-і мікросвіту і людина повинна навчитися відчувати природу, жити і діяти за законами, які справедливі для всього живого.
У працях Н.К. Крупської, Є.І. Тихеева, Е.І. Зелкінд, С.А. Веретенникова, Д.В. Сергєєвої, В.Г. Нечаєвої, С.Н. Ніколаєвої, Л.С. Ігнаткіним, Т.В. Хрістовской доведено, що взаємозв'язок з природою, праця в природі містить в собі великі можливості для всебічного розвитку особистості дошкільника і формування системи знань про природу.
У сучасних дослідженнях Р.С. Буре, С.Н. Ніколаєвої, Л.М. Маневцовой, В.Г. Фокіної і ін. Наголошується, що в здійсненні завдань екологічного виховання, в основу повинні бути покладені знання і уявлення. Показано різноманіття методів і прийомів, що стимулюють пізнавальні інтереси дітей, їх бажання більше дізнатися про потреби живих істот, щоб навчитися правильно доглядати за ними і в міру своїх сил брати участь в охороні природи в цілому.
Проблема взаємовідносин людини з природою найбільш вивчена В.І. Мясніцевіч. У його роботах розкриваються залежності, які існують між тим, як людина поводиться по відношенню до навколишнього світу, вступаючи з ним у контакт, і тим, який досвід пізнання світу накопичує людина.
Сухомлинський В. А. підкреслював, що «дитина за своєю природою допитливий дослідник, відкривач світу».
Толстой Л.Н. виступав проти догматичного вчення зубріння, закликав проводити екскурсії, цільові прогулянки та спостереження для ознайомлення дітей з природою.
Ушинський К.Д. вважав логіку природи самої доступній, наочній і корисною для дитини. Спостереження, цільові прогулянки, екскурсії, досліди та експерименти з об'єктами неживої природи сприяють формуванню у дітей допитливості, вихованню еколого-доцільної поведінки, естетичного почуття і інтересу до природи.
Дошкільний вік є найбільш сприятливим для емоційно - психологічного впливу на дитину, тому що процеси сприйняття в ранньому дитинстві дуже яскраві і сильні, вони залишаються в пам'яті надовго, а іноді і на все життя, що дозволяє успішно вбудовувати перші «цеглинки» екологічної культури особистості. Це повинні добре знати і вчасно використовувати в вихованні дітей педагоги і батьки.
Відповідно до державних програм екологічного виховання дітей дошкільного віку екологічний світогляд необхідно формувати вже в ранньому дитинстві. Питаннями екологічного виховання та ознайомлення дітей з природою займалися педагоги сучасності С.А. Веретенникова, Л.А. Каменєва, Л.М. Маневцева, С.Н. Миколаєва, П.Г. Саморукова. Дані вчені розробили методики екологічної освіти дітей дошкільного віку. Проблема екологічного виховання дітей дошкільного віку не може втратити своєї актуальності на сучасному етапі розвитку дошкільної освіти. Це і зумовило вибір теми роботи: «Екологічне виховання дошкільників в процесі ознайомлення з природою».
Мета роботи: розглянути процес екологічного виховання дітей дошкільного віку в процесі ознайомлення з природою.
Відповідно до мети були визначені наступні завдання дослідження:
- Систематизувати та узагальнити матеріали з досліджуваної проблеми.
- Розкрити сутність понять «екологія», «екологічне виховання», «екологічна культура».
- Розкрити особливості екологічного виховання дошкільнят в процесі ознайомлення з природою.
- Розглянути методи і форми організації екологічного виховання дошкільнят в дошкільному закладі в процесі ознайомлення з природою.
Предмет дослідження: процес ознайомлення дітей дошкільного віку з природою.
Об'єкт дослідження - спеціальна серія занять з ознайомлення з рослинним і тваринним світом рідного краю у формуванні почав екологічної культури у дошкільників 6-7 років.
У відповідності з об'єктом, предметом були визначені методи дослідження:
- Вивчення психолого-педагогічної літератури з даної проблеми.
- Спостереження над процесом екологічного виховання в дошкільному закладі.
- Спостереження над процесом ознайомлення дошкільнят з природою в різних вікових групах.
- Розгляд групи стимулюючих методів і способів навчання, за допомогою яких можна формувати екологічні почуття і екологічну свідомість у дітей дошкільного віку.
- Аналіз державних і регіональних програм по розділу «Природа».
Було висунуто припущення про гіпотезу, що формування почав екологічної культури у дошкільників 6-7 років буде протікати ефективно при використанні спеціальної серії занять з ознайомлення зі світом рослин і тварин рідного краю.
Реалізація даної гіпотези йде через такі напрямки:
- уточнення і поглиблення знань про рослини, тварин і природні явища
- формування елементарних уявлень про причинно-наслідкові зв'язки всередині природного комплексу
- розвиток гуманного емоційно-доброзичливого і дбайливого ставлення до навколишнього світу
- ознайомлення з природними факторами, що впливають на здоров'я людини
- вироблення вміння правильно взаємодіяти з навколишнім світом (елементарні правила поведінки в природі)
- розвиток пізнавального інтересу до навколишнього світу
- формування естетичного ставлення до навколишнього світу.
У своїй роботі, ми використовували такі методи дослідження: теоретичний аналіз літератури, спостереження, узагальнення передового педагогічного досвіду.
Апробація дослідження відбувалося в Муніципальному Дошкільному Освітньому Установі № 29 Г. Сергієв Посад в підготовчій групі.
