Утворенню потрібно перейти з XIX в XXI століття

1. Ендрю Браун, директор Інституту освіти Університетського коледжу Лондона
2. Артур Левін, президент Фонду Вудро Вільсона і колишній президент Teachers College Колумбійського університету
3. Дірк Ван Дамм, начальник відділу в Управлінні за освітою і навичкам ОЕСР
4. Патриція Грехам, почесний професор історії освіти Гарвардського університету
5. Ісак Фрумин Науковий керівник Інституту освіти НДУ ВШЕ

Завершилася перша зустріч керівників центрів вивчення освіти, що працюють у складі провідних дослідницьких університетів світу. Разом з представником ОЕСР вони обговорили в Навчальному центрі ВШЕ в Пушкіні, як повинні розвиватися такі підрозділи університетів, щоб відповідати на глобальні виклики, що постають перед сферою освіти.

Зустріч відбулася з ініціативи інституту освіти Вищої школи економіки та вищої школи освіти Пекінського університету. У ній взяли участь 22 колишніх і нинішніх декана від 19 провідних університетів з 14 країн з п'яти континентів ( докладніше про учасників ). Планується, що такі зустрічі будуть проходити регулярно. Наступний саміт деканів пройде в Пекіні в 2017 році.

Учасники саміту домовилися сформувати мережу центрів вивчення освіти з усього світу, де буде можливий обмін професорами і аспірантами, стимуляція спільних дискусії і досліджень. Це дозволить виробляти глобальний порядок досліджень і нових напрямків підготовки в сфері освіти.

Розвиток освіти має загальні тенденції в усьому світі - підвищення доступності, впровадження дистанційних форм, технологізація, підстроювання під зміна запитів ринку праці. Об'єднати досвід провідних центрів вивчення освіти всього світу і масштабувати успішні практики в таких умовах - найважливіше завдання. Учасники семінару сподіваються, що створена ними мережа успішно впорається з цим завданням.

Ми запитали учасників семінару про ключові виклики, що стоять зараз перед сферою освіти.

Ендрю Браун, директор Інституту освіти Університетського коледжу Лондона

Одна з ключових проблем в освіті буде пов'язана з мінливою природою роботи і, як наслідок, ринку праці. Стоїть питання, як підготувати людей до нових реалій, коли ринок праці розпадається на дві великі частини - в одній є попит на висококваліфікованих співробітників, іншу складають рутинні стандартні завдання. Середина - там, де був би попит на людей з навичками і знаннями середнього рівня - практично відсутня. Нам необхідно зрозуміти, як ми можемо забезпечити успішність студентів в сучасній ситуації, що склалася нестабільності, коли люди працюють над різними проектами в різних місцях. Як підготувати людей до такого типу робочого середовища?

Інше завдання - використання технологій студентами і викладачами. Як підготувати людей до технологічно насиченою середовищі і як найкращим чином використовувати сучасні технології в освіті? Як слід змінити саму суть освіти у відповідь на зміну типів необхідного знання і навичок? Чи готові самі викладачі познайомити своїх студентів з технологічно насиченим світом? Як повинна будуватися підготовка викладачів, щоб вони могли потім передавати це знання студентам? Все це має пряме відношення до навичок XXI століття - необхідно визначити, які саме навички необхідні і як їх краще розвивати.

Мені також здаються важливими питання доступу до виробництва знань. Якщо ми зараз живемо в економіці знань, то хто створює це нове знання, як воно створюється, як ми можемо підготувати людей до розуміння принципів виробництва знання? Безглуздо передавати людям знання як якийсь готовий товар. Таке знання - швидко псується. Якщо у людини є корисне знання, а ситуація змінюється, то знання застаріває і необхідно виробляти нове знання в новій обстановці.

Різноманітність - це ще один виклик. Мається на увазі різноманітність класове, культурне, економічне, географічне і так далі. В умовах зростаючого різноманіття суспільства необхідно забезпечити рівні можливості для всіх. Як підготувати людей до життя в різноманітному суспільстві? Це питання стоїть перед усіма.

Артур Левін, президент Фонду Вудро Вільсона і колишній президент Teachers College Колумбійського університету

Ми живемо в перехідний період. Це час серйозних демографічних, економічних і технологічних змін у всьому світі. Перед нами стоїть завдання виховати наших дітей для нового суспільства, нового світу.

На порядку денному стоять питання, які вирішувалися ще в епоху розвитку індустріального суспільства, в багатьох країнах ми їх ще не вирішили. Нам не вдалося зробити освіту доступною для найбідніших дітей, ми не можемо забезпечити рівні можливості для них ні в плані мобільності, ні з точки зору їх майбутнього. Перед нами завжди стоїть ця мета і нам ще належить досягти її. Проблема буде тільки загострюватися на тлі змін, що відбуваються в світі. А тепер перед нами новий виклик - підготувати студентів, школярів до життя в епоху змін, до того, що їх світ буде відмінний від світу, в якому жили їхні вчителі та батьки. Що стосується безпосередньо освіти, потрібно вирішити масштабні проблеми, що стосуються вартості, ефективності, стандартів освіти, які визначають його результативність.

Є кілька чинників, які мають визначальне значення для їх вирішення. По-перше, це сильна дослідницька база: необхідно розуміти масштаби проблеми, щоб знайти ефективні шляхи вирішення. По-друге, це людський капітал - нам потрібні люди, які, хочуть працювати в галузі освіти. У деяких країнах робота вчителі не дуже престижне заняття. Нам потрібно залучати до роботи професіоналів на всіх рівнях. По-третє, нам потрібні гроші. Всі ці ресурси не з'являються з нізвідки. По-четверте, нам потрібно розвивати наукове співтовариство. Якщо ми збираємося якось поліпшити ситуацію в освіті, нам треба залучати зацікавлених людей, практиків і людей, які їх готують.

Дірк Ван Дамм, начальник відділу в Управлінні за освітою і навичкам ОЕСР

Основна мета цієї зустрічі в тому, щоб зрозуміти, як ми можемо зміцнити позиції освітніх установ, поліпшити якість досліджень в галузі освіти, розвинути міжнародну мережу наукових і освітніх спільнот. Я переконаний, що ми зможемо поліпшити ситуацію в освіті шляхом підвищення якості наукових досліджень і співпраці між освітніми установами. Наші напрацювання сильно застаріли, можна навіть сказати, що ми все ще живемо в XIX столітті в плані технологій освіти. Перед нами стоїть безліч проблем в галузі освіти і підготовки вчителів, так що нам необхідно об'єднати наші зусилля, знання і досвід, щоб домогтися гарних результатів.

На цьому саміті ми лише підняли деякі проблеми, що лежать на поверхні, тому я не ризикну робити далекосяжні висновки, адже ця зустріч може бути лише початком цілої серії заходів. Тут зібралися співробітники провідних освітніх установ світу, і у нас з'явилася можливість крок за кроком визначити ключові питання, які потребують вирішення. Це тривалий процес, тому давайте поки не будемо намагатися вирішити проблеми, які ми ще не визначили.

Патриція Грехам, почесний професор історії освіти Гарвардського університету

Я можу говорити тільки про ситуацію, що склалася в США. Ми прагнемо до того, щоб всі наші діти отримали чудову освіту. Зараз багато хто з них вже отримують дуже гарну освіту, проте є група дітей з малозабезпечених сімей, у яких менше можливостей у порівнянні з багатими однолітками. І ми повинні виправити ситуацію, що склалася. У США існує величезна різниця в засобах, які сім'ї різного достатку витрачають на освіту дітей. Багаті забезпечують відмінну освітню базу для своїх дітей. Бідні ж сім'ї не в змозі витрачати на це багато грошей.

Більш того, діти із забезпечених сімей, як правило, живуть в районах з розвинутою інфраструктурою, що включає в себе бібліотеки, музеї, спортивні споруди і багато іншого. У дітей, що живуть в бідних районах, ситуація зворотна. Важливо зацікавити дитину, допомогти йому зрозуміти, що йому цікаво вивчати, будь то мистецтво, наукові експерименти, спорт ... Але у кожної дитини повинна бути можливість вибрати заняття, крім тих, що викладаються в школі, яке буде сприяти його інтелектуальному розвитку. Для вирішення цих завдань потрібний цілий комплекс заходів з боку сім'ї, суспільства і держави (місцеві, регіональні і федеральні ресурси).

Ісак Фрумин Науковий керівник Інституту освіти НДУ ВШЕ

Три ключових виклику визначать обличчя освіти в майбутньому. Саме про них повинні думати політики та управлінці.

По-перше, це розширення освіти на всіх рівнях, в тому числі перетворення вищої освіти в універсальне. Це означає, що нашим завданням буде доучивание тих, хто не має достатньої мотивації або достатньої підготовки. Це зажадає посилення мотивації, формування практики «дотягування», «другого шансу». Уже сьогодні в Фінляндії індивідуальну підтримку в подоланні труднощів у навчанні отримує 30% школярів. Ця частка буде зростати.

По-друге, зростаюча нерівність, пов'язане з ростом сфери позашкільної та взагалі недержавної освіти, зі сферою edutainment. Саме там формуються «м'які навички», які відіграють таку важливу роль в майбутньому життєвий успіх. Малоосвічені і бідні сім'ї не мають не тільки фінансових, а й культурних ресурсів, щоб користуватися цією сферою. Таким чином, збагачення освітніх можливостей призводить до зростання нерівності.

По-третє, технологічна революція не тільки висвічує неймовірну нетехнологічність освіти (в порівнянні з охороною здоров'я, наприклад), але і формує культурний розрив між поколіннями, коли старші покоління виявляються реально більш відсталими і слабкими у взаємодії з новою технологічним середовищем, ніж молодь.