гімназія Ігліцкого

В Одесі було п'ять чоловічих, так званих казенних гімназій. Всі вони нумеровались: перша, друга ... п'ята. Перша гімназія була як би головною, вона носила назву Рішельєвській, і її називали - Ліцей. ... Були ще дві приватні гімназії з правами від уряду. Вони називалися на прізвище директора: гімназія Ровнякова, гімназія Ігліцкого.

М. М. Ігліцкій

(0)

Треба сказати, тоді існувала процентна норма прийому євреїв. Євреї були єдиною нацією, для якої існувала ця норма. Згідно з постановою влади, не можна було прийняти більше 12% євреїв по відношенню до загальної кількості учнів. Відсоткова норма дотримувалася і в приватній гімназії Ровнякова. А приватна гімназія Ігліцкого приймала тільки євреїв. У казенні гімназії викладачі-євреї не приймалися, а в гімназію Ровнякова і єврейську гімназію Ігліцкого викладачі приймалися за зовсім іншими показниками, ... за якістю викладача. Різниця в оплаті за навчання в казенних і приватних гімназіях була колосальна. У казенних плата становила 60 рублів на рік за кожен клас, а в приватних гімназіях - від 250 рублів і вище.

В гімназію Ігліцкого приїжджали учні-євреї з усіх кінців Росії, які не мали доступу до державних гімназії. Вони приїжджали до Одеси, для них знімали батьки кімнати на приватних квартирах, селилися, займалися, причому, вплив великого міста дуже сильно позначалося. Таким чином .., зазвичай це були все-таки діти заможних батьків - вони залишалися під опікою гімназії.

Повинен сказати, що школа дуже стежила за поведінкою таких провінціалів. У себе вдома, в провінції, вони займалися, готувалися, а після приїзду до Одеси, під впливом міста, починали погано вчитися, починали лінуватися, починали розпусничати, за дівчатами доглядати, закидали взагалі уроки, і це зазначалося на педагогічних радах завжди, причому зазначалося персонально. Знали: такий-то, наприклад, на прізвище Лістер, вступив до 5-й клас, дуже добре був підготовлений, а жив своїми колишніми знаннями, мало вчився, мало працював, мало займався, і це відзначали всі вчителі.

Я пам'ятаю, у нас був такий учень Іллюша Пружінер, у нього була досить заможна родина, батько мав велику справу, сім'я не мала потреби. Так ось, я займався з Илюшей Пружінером, моя робота полягала в тому, щоб одночасно з ним готувати уроки, я отримував за це на ті часи колосальний оклад - 10 рублів на місяць.

Будівля Одеської чоловічий єврейської гімназії,
заснованої М. М. Ігліцкім
(Ріг вулиць Успенської і Александровського
проспекту)

(0)

... Директором нашої гімназії був Михайло Мойсейович Ігліцкій 1 , А інспектором - Макс Ілліч Левін. Цей Макс Ілліч намагався тримати учнів буквально в їжакових рукавицях, ми його боялися як вогню. Успіхи і неуспіхи кожного учня обговорювалися на педагогічних радах. Взагалі за гімназистами був суворий нагляд. Наприклад, в казенних гімназіях класні наставники розсилалися по вечорах адміністрацією по видовищним закладам, відвідувалися кіно, навіть циркові вистави. Кожен учень зобов'язаний був в боковій кишені носити учнівський квиток, де вказувалася гімназія, клас. Причому пізніше 7 години заборонялося учням виходити в місто, і якщо якийсь класний наставник казенної гімназії затримував учня, він у нього відбирав учнівський квиток, і на наступний день цей квиток передавався в гімназію.

Повинен сказати, що наша гімназія за успіхами учнів, взагалі кажучи, стояла попереду всіх казенних гімназій. Коли учень закінчував 8-й клас, він повинен був здавати остаточний, випускний іспит на атестат зрілості, і після цього він отримував право екзаменуватися в університет. Але, звичайно, євреїв не надто допускали до іспитів і не дуже брали.

При наближенні іспитів дирекція гімназії повідомляла в навчальний округ їх розклад, і на ці іспити прямували представники казенних гімназій, депутатів від навчального округу. Причому різні були депутати. Були депутати, які вели себе абсолютно лояльно і дуже добре, а були депутати, які себе вели по-антисемітськи. Вони намагалися «зрізати» наших учнів, задавали особливо складні, каверзні питання, намагалися применшити наші знання.

В. Ф. Каган

(0)

Повинен сказати, у нас в гімназії викладали багато університетські вчителі. Наприклад, я пам'ятаю, був такий викладач математики Євген Леонідович Буніцкій, один Веніаміна Федоровича Кагана. А Веніамін Федорович сам був університетським приват-доцентом. Були у нас чудові вчителі. Наприклад, Костянтин Борисович Бархин. Це був викладач російської літератури, і ми, хлопчаки, заслуховувалися, коли він приходив давати урок. Якщо, наприклад, в якомусь класі не було уроку (захворів учитель або щось інше), то учні часто йшли в той клас, де вів заняття Бархин, де він читав літературу. Літературу викладав і Лев Рудольфович Коган - вражаючий оратор, він нам дуже цікаво розповідав про всі російських письменників.

У нас в гімназії намагалися хлопчикам дати набагато ширше коло знань, ніж було потрібно за програмою. Це робилося, маючи на увазі, що єврейські хлопчики будуть потім намагатися вступити до університету, не дивлячись на процентну норму, ... тому нас намагалися якомога більше озброїти знаннями. Причому програми в усіх навчальних закладах, в тому числі і у нас, офіційно були одні й ті ж, але знань нам давали набагато більше ... Особливо суворо депутати навчального округу, я не знаю чому, намагалися екзаменувати нас по латині. Латинь вважалася одним з перших, мало не найважливішим курсом. Якщо хто-небудь отримував незадовільну оцінку по латині, йому обов'язково давали переекзаменування. І якщо йому не вдавалося здати повторно, залишали на другий рік. ...

У нашій гімназії був дуже розширено курс математики, літератури і класичних дисциплін. ... Коли до нас були ліберально налаштовані депутати від навчального округу, вони задавали нашим вчителям питання: «Незрозуміло, в чому справа, у нас адже в казенній гімназії та приватної гімназії програма однакова. Звідки при такій програмі вам вдається дати учням набагато більше знань, ніж в казенних гімназіях? »Їм давали зрозуміти, що це єврейські хлопчики, вони більш здатні, більш старанні, засвоюють матеріал поза програмою.

Особливо «болючим місцем» була завжди письмова робота з російської мови. Коли задавалася тема якого-небудь твору, так здебільшого в казенних гімназіях отримували «трійки», а у нас навіть депутати від навчального округу часто-густо ставили «четвірки» і навіть «п'ятірки», тому що ми були добре підготовлені з літератури завдяки нашим учителям.

Відносини вчителів з учнями були вражаючими. Відносини були чисто дружні, причому, як я вже говорив, наші викладачі намагалися вкласти в нас якомога більше знань.
До Михайла Мойсейовичу Ігліцкому, директору гімназії, ставилися все з побожним повагою. Не було випадку, щоб він зробив кому-небудь з учнів зауваження типу «не по формі одягнений» або щось в цьому роді. А його вказівки викладачам сприймалися як святиня. Я не знаю, хто ще користувався великою повагою, ніж Михайло Мойсейович. ... він часто під час занять з'являвся в класах, сьогодні він відвідав один клас, завтра - інший, він любив бути присутнім на заняттях.

Особливо він любив слухати відповіді учнів, ставив питання по літературі, з математики (за освітою він був математик). Часто питання виходили за межі вузького курсу шкільного, і він дуже радів, коли вдавалося виявити у школярів трохи більше знань, ніж цього вимагала казенна програма. І це завжди нами приймалося з вдячністю. Чому? Тому що, коли він ставив будь-яке питання з математики, і учень погано відповідав, він іноді викликав цього учня до себе в кабінет і міг просидіти з ним півгодини, годину, півтора, два - саме по темі, по якій був поганий відповідь, і домагався, що після цього учень отримував прекрасну оцінку. Це була межа директора гімназії, який надавав великого значення математичного розвитку учнів.

Потім, повинен сказати, влаштовувалися математичні олімпіади на певні теми. Зазвичай це робилося, починаючи з 6-го класу, часто в присутності депутата від навчального округу.

Звичайно ж, не всі гімназисти були старанні, були й затяті ледарі, які дуже відставали. У таких випадках дирекція писала лист батькам і пропонувала найняти репетитора, який підтягнув би відстає хлопчика. При цьому завжди враховувалося матеріальний стан учня, і на педагогічних радах, коли це було потрібно, приймалося рішення, що такого-то учневі треба допомогти.

Хоча у нас були класні наставники, але було відомо, що по кожному класу директор переглядав журнал, стежив за кожним хлопчиком. І якщо він вважав, що хлопчик здатний краще вчитися, він обов'язково викликав класного наставника, з ним розмовляв, давав вказівки, що цей хлопчик вимагає уваги, що треба його підтягнути. Одним словом, директор приділяв по кожному класу максимальну увагу кожному учневі.

В Одесі існував такий звичай: коли випускався клас, адміністрація гімназії зазвичай влаштовувала для випускників парадний вечір. Це називалося випускний бал. Взагалі кажучи, в нашій гімназії це не практикувалося, але перший раз, в 1914 році, був влаштований для випускників такої бал. ...

Треба сказати, наші провінційні єврейські учні поняття навіть не мали про танці. Але адміністрація нашої гімназії намагалася, щоб вона не відрізнялася від казенних гімназій. І тому адміністрація гімназії запросила викладача танців з одеського кадетського корпусу. Він був в білих рукавичках на уроки і в руках тримав шапокляк - це такий був циліндр, який складався «млинцем» ... він заміняв йому диригентську паличку. З великим успіхом і задоволенням наші єврейські хлопчики навчалися танцям.

І ось - перший раз в нашій гімназії для випускників був організований літературно-танцювальний вечір. .... Брали участь самі випускники, а крім того, за рішенням адміністрації - адже потрібні були дами! - запросили на цей вечір якусь жіночу гімназію.

У цьому танцювальному балі в 1914 р брала участь і Женя Ігліцкая. ... під час цього вечора Женя Ігліцкая перезнайомилися з більшістю наших учнів-старшокласників. І після цього знайомство тривало вже крім танцювального вечора. ... Збиралася компанія хлопчиків і дівчаток, і ми вирушали погуляти в парк або на бульвар. Нам не дозволялося з дівчатками дуже пізно гуляти, звичайно прогулянка тривала годин приблизно до 9 вечора, час пролітав швидко, проводили його надзвичайно цікаво, і завжди було дуже весело.

Потім повернулася з Німеччини Софія Федорівна, і ми почали бувати на квартирі у Ігліцкіх. Грали в фанти всякі, танцювали, розповіді читали іноді, літературні твори, одним словом, ми проводили дуже добре і цікаво вечора в цій гімназійної квартирі у Ігліцкіх.

Серед вчителів були молоді викладачі, особливо серед них виділявся Григорій Давидович Фудим, він викладав у нас фізику. Фудим організовував велосипедні прогулянки, він був спортсмен, дуже любив цю справу, збиралася досить велика компанія, і він був її душею. А так як у дівчаток Ігліцкіх у кожної був свій велосипед, так дівчинки теж брали участь ...

Прогулянка зазвичай влаштовувалася в вихідний день, збиралося іноді п'ятнадцять чоловік і більше. Хлопчики запрошували знайомих дівчат, відправлялися вранці, їхали в Люстдорф, на Великий Фонтан. Кожна дівчинка брала з собою сніданок, влаштовувався загальний стіл, було дуже весело і цікаво. Ми дуже полюбили ці прогулянки і з нетерпінням чекали вихідного дня.

магнітофонний запис спогадів В. Ройзмана,
з книги Е. Ігліцкого «Хочу, щоб вони жили»

------------

Після смерті Ігліцкого гімназія перейшла до нового власника і директора - Іллі Рафаїловичу Рапопорту. Це був сухуватий, замкнутий і навіть кілька гордовитий чоловік, але, наскільки я можу судити, чудовий організатор і адміністратор. Як «господар» він зумів залучити до роботи людей високоосвічених і культурних, які володіють педагогічною майстерністю і глибоко відданих своїй справі; як «директор» він знаходив правильні шляхи в контактах з владою, вельми недоброзичливо относившимися до цього єврейського розсаднику вільнодумства. Рапопорт зумів зберегти гімназію у важкій обстановці, не поступившись ні її інтелектуальним рівнем, ні її ліберальним духом.

Допомагало йому, ймовірно, те, що він мав якимось високим чином в царській «табелі про ранги» - випадок, надзвичайно рідкісний для людини «іудейського віросповідання». Якщо не помиляюся, він був «дійсним статським радником», що в армії відповідає чинам генеральським. У всякому разі, я пам'ятаю, що в урочистих випадках наш директор з'являвся одягненим в синій формений мундир з золотими «Орлен» гудзиками, в трикутному капелюсі і навіть при шпазі. Втім, в звичайні дні він ходив у піджаку. Мундирів в нашому середовищі не любили.
У внутрішнє життя гімназії, в питання нашого навчання і виховання директор втручався мало. ... Справжньою душею гімназії, людиною, що визначив і рівень освіти в ній, і весь дух нашого виховання, був інспектор гімназії професор Веньямин Федорович Каган.

Це був не тільки один з найбільших російських математиків і видатний педагог, але і людина надзвичайно широкого наукового і філософського кругозору, глибокого мислення. І в гімназії, і пізніше в Університеті, і багато років після Університету він був моїм справжнім Учителем. Він мав на мене величезний вплив і зіграв вирішальну роль у формуванні мого світогляду.
Іншим вчителем, які надали на мене великий вплив, був професор Самуїл Осипович Шатуновский, також видатний математик, людина дивовижної педагогічної майстерності та глибокого і оригінального мислення.

Весь курс шкільної елементарної математики я пройшов під керівництвом Шатуновського і вважаю це великою удачею. У Шатуновського ж я вчився і в університеті.
Цим двом моїм учителям я зобов'язаний найбільше. Але і весь педагогічний колектив в нашій гімназії був підібраний з людей високоосвічених, умілих, а іноді і талановитих педагогів. Майже всі вони вважали завдання нашого виховання і навчання основним змістом свого життя. Вони не обмежувалися формальними уроками і віддавали нам нескінченно багато уваги і турботи. Як багато вони мені дали - і як боляче, що тоді ми, хлопчаки, не могли досить оцінити все це.

У старших класах багато вчителів створювали гуртки, в яких ми у позанавчальний час готували і читали реферати на теми, що далеко виходять за рамки обов'язкової програми. Як я тепер розумію, в цих гуртках наші вчителі прагнули дати кожному з нас можливість самовизначитися, усвідомити і осмислити справжній коло своїх інтересів і намітити свій шлях у житті. З деякими з учителів я і близькі мені товариші спілкувалися і поза школою,
бували у них вдома.

Тому не дивно, що і рівень навчання і характер виховання були в нашій гімназії значно вище, ніж в гімназіях казенних, з їх вчителями-чиновниками. На все життя зберіг я глибоку подяку моїм батькам за те, що вони дали мені можливість отримати виховання в цьому прекрасному навчальному закладі.

Про трагедію сім'ї Ігліцкіх см. С. Боровий, «Училище Гохмана»