Освіта в XIX столітті | Історія Російської імперії

Необхідність освіти була очевидною ...

На початку XIX століття в Росії стають виразними зміни, що породжують розвитком буржуазних відносин у всіх галузях економіки, а також зростаючими міжнародними торговими відносинами. Розвиток промисловості, впровадження нових технічних і агрономічних методів у сільському господарстві, що ростуть міста, які вимагали розвитку транспорту, засобів зв'язку - все це посилювало потреба не тільки у фахівцях, а й просто в грамотних людях, які могли б відповідати вимогам часу.

Але в той же час, за даними 1797 року відсоток грамотного населення був дуже низьким: 9,2% в місті і всього 2,7% в селі. І цей показник стає ще більш невтішним, якщо враховувати, що тільки 4% жителів країни було міським. При цьому слід пам'ятати, що на початку XIX століття грамотними вважалися ті, хто міг накреслити свій підпис (замість позначення хрестиком). Це дуже низький критерій грамотності.

Ясно, що ідея освіти в цей період повинна була стояти дуже гостро.

М.М. Сперанський. Портрет невідомого художника

Молодий монарх Олександр I, що зійшов на престол на початку XIX століття, звернувся до нових суспільних сил, які допомогли б йому зміцнити його становище - до ліберального реформізму, тому що це привернуло б на його сторону більшість освічених дворян.

До підготовки ряду реформ були залучені «молоді друзі» імператора Олександра I: граф П.А. Строганов, князь А. Чарторіжскій, граф В.П. Кочубей та інші. У 1801 р вони склали Негласний комітет, який повинен був розробити реформи по найважливішим аспектам життя, в тому числі і питання освіти.

У зв'язку з цим в 1802 р створюється Міністерство народної освіти. Його завданням стає повна реорганізація всього навчального процесу. У 1804 р були опубліковані результати роботи Міністерства: «Статут університетів Російської імперії» і «Статут навчальних закладів, підвідомчих університетам».

Згідно з цими постановами, створювалася система адміністрування навчальними закладами. Народна освіта поділялося на 4 ступені:

- парафіяльні училища;

- повітові училища;

- гімназії;

- університети.

Казанський імператорський університет. гравюра

Всі ці етапи навчання були взаємопов'язані. Крім того, вся територія Росії була розділена на 6 навчальних округів за кількістю існували та передбачуваних обсягів до відкриття університетів: Московський, Дерптський, Віленський, Петербурзький, Казанський і Харківський. На чолі кожного навчального округу стояв попечитель, що здійснював у своїй особі контроль Міністерства освіти за всіма навчальними закладами даного округу. Піклувальнику безпосередньо підпорядковувався і ректор університету.

Ректор і професора університету курирували гімназії, які входили в округ, контролювали роботу директора і викладачів.

Відповідно, директор гімназії займався роботою повітових училищ свого округу, а доглядач повітових училищ - діяльність парафіяльних училищ. Ця система діяла не тільки в області контролю, а й містила спадкоємність навчальних програм усіх ступенів.

Завдання ступенів навчання

парафіяльні училища

Парафіяльне училище в Павлівському Посаді

Термін навчання - 1 рік. У них велося навчання дітей нижчих верств, в яке входило релігійне виховання, навички читання, письма, рахунку і підготовка до вступу в повітове училище.

Повітові училища (в повітових та губернських містах)

Термін навчання - 2 роки. Призначалися для дітей дрібних торговців, ремісників, заможних селян. Навчальний план передбачав підготовку до вступу в гімназію.

Гімназії (у губернських містах)

Термін навчання - 4 роки. Мета навчання - підготовка дворянських дітей до держслужби або до вступу в університет.

університети

Термін навчання - 3 роки.

Відповідно до Статуту, розробка навчальних планів, вибір ректора, деканів і професорів проводилися вченою радою.

Реформа освіти 1804 р відрізнялася прогресивністю і безкоштовністю навчання.

Але це на поверхні. Якщо копнути глибше, то все, що планується зробити за принципом «хотіли, як краще» - поводяться за принципом «як завжди».

Фактично уряд усунувся від змісту парафіяльних училищ, і вони перейшли на розсуд місцевої влади. При прийомі в гімназію не спрацьовує правило про бессословном освіті: потрібно надати «вільну» від поміщиків. Стали утворюватися благородні пансіони (призначені тільки для дворянських дітей) при Московському і Петербурзькому університетах або в якійсь мірі за подобою Царськосельського ліцею.

Навчання - світло!

Надалі (після Вітчизняної індійські 1812 року і повстання декабристів) Олександр I підсилює реакційний курс, що позначається і на освіту.

У 1817 році Міністерства народної освіти перетворюється в Міністерство духовних справ і народної освіти, на чолі якого стає колишній обер-прокурор Синоду князь А. П. Голіцин. Його діяльність розпочалася з ревізії навчального процесу, перегляду навчальних планів, в парафіяльних училищах було заборонено викладання природознавства, з курсу гімназії виключалися філософія, політекономія, теорія комерції і технологія. Деякі університети визнавалися вогнищами революційної зарази. Її почали викорінювати спочатку в Казанському, а потім і в інших університетах. А події 14 грудня 1825 року і зовсім викликало прийняття надзвичайних заходів: створення III відділення і корпусу жандармів, заходів на зміцнення самодержавної влади і дворянства як його опори. Навесні 1826 року Міністерство освіти отримало вказівку до перегляду всієї системи народної освіти. Цим зайнявся Комітет пристрої навчальних закладів, діяльність якого визначив міністр освіти Шишков: «Все шкідливе в викладанні і вихованні зупинити, викоренити і звернути до початків, заснованим на чистоті віри, вірності і борг государю і отечеству».

Д. Доу "Міністр освіти Шишков"

Новий міністр освіти С.С. Уваров, в молодості дружив з передовими людьми свого часу Жуковським, Карамзіним і ін., Стає на реакційну позицію. Цей комітет проіснував до 1835 року і результатом його діяльності була установка станової приналежності: в парафіяльних училищах повинні були навчатися діти міщан і селян; в повітових - купецькі діти, в гімназіях - діти дворян. Навчальний план складався відповідно до цього. Структура освіти, створена в 1804 р, була зламана: тепер університети не займалися нижчі і середні школи, а всі навчальні заклади округу переходили під нагляд і контроль піклувальника, якого призначав міністр освіти.

Розглянемо докладніше становище в навчальних закладах.

парафіяльні училища

Процес і система навчання в різних регіонах Росії були, звичайно, різними. Але в цілому в 686 повітових містах Росії до 1825 року було тільки 1095 нижчих навчальних закладів. У той же час там перебувало 12 179 трактирів і питних будинків. Програма навчання була обмеженою: закону Божий, читання, письмо і чотири правила арифметики. Підручників не було, все заучувати «з голосу» і «назубок». З'єднання в одному класі дітей 6-7 років з юнаками 14-15 років, перевантаженість (іноді до 70-80 учнів одному класі), недбальство, а іноді і жорстокість вчителів створювали атмосферу, непридатну для навчання.

повітові училища

Повітове училище в м Бірюч Бєлгородської області

Їх стан було дещо краще, ніж парафіяльних. Тут було 15 предметів: закон Божий, арифметика, геометрія, граматика, загальна і російська географія, початкова фізика, природознавство. Всі предмети вели два вчителі. Там були більш зручні приміщення, більш грамотні педагоги і хоча б мінімальну кількість підручників.

Але там процвітали зубріння, різки, педагоги не завжди були професійно підготовлені. Ці навчальні заклади призначалися для купців, міщан, заможних ремісників. Мета навчання - підготовка учнів до практичної діяльності. За Статутом 1828 р викладали закон Божий, російську мову, Священну історію, арифметику, геометрію, географію, історію, чистописання, креслення. Термін навчання став 3 роки. Тепер повітове училищі не готувало до вступу в гімназію. Наступність навчальних планів була знищена.

гімназії

Чоловіча гімназія в м Дорогобуж

Навчальний план гімназії був різнобічним і великим. У пріоритеті були громадські науки, були відсутні релігійні дисципліни. Вивчення предметів проводилося по циклам, кожен з яких вів один з восьми вчителів. Навіть просте перерахування предметів дає уявлення про широту гімназійної програми:

• математичний цикл (алгебра, фізика, тригонометрія, геометрія);
• витончені мистецтва (словесність, тобто література, естетика, теорія поезії);
• природна історія (ботаніка, мінералогія, зоологія);
• іноземні мови (латинська, французька, німецька);
• цикл наук філософських (етика);
• Економічні науки (статистика загальна і государства Российского, комерційна теорія);
• історія і географія;
• музика, танці, гімнастика.

30 навчальних годин складали тижневий навчальний план. Навчальний день: з 8 до 12 і з 14 до 16 годин. У середу і суботу заняття тривали з 8 до 11 години.

Для нагляду за учнями засновувалися посади класних наглядачів, які повинні були стежити за поведінкою гімназистів в урочний і позаурочний час. Тілесні покарання існували і в гімназіях.

До кінця першої половини XIX століття в Петербурзі, наприклад, існувало тільки 5 гімназій, і в кінці 50-х років загальна кількість гімназистів в Петербурзі налічувало 1 425 осіб.

університети

Московський університет, відкритий в 1755 р, був центром вищої освіти не тільки Москви, але і всієї Росії. Крім нього, в першій половині XIX століття були ще Дерптський і Віленський університети. У першій половині XIX століття його закінчили видатні вчені, громадські діячі, великі письменники (історики С. Соловйов, Грановський, педагог Ушинський, літературний критик Бєлінський, письменники Герцен, Грибоєдов, Тургенєв, навчався в ньому і Лермонтов і ін.). За статутом 1804 Московський університет мав 4 факультети: 1) фізичних і математичних наук, 2) моральних і політичних наук, 3) словесних наук, 4) лікарських і медичних наук.

І. Мечников - студент Харківського університету

У 1805 р було відкрито ще 2 університети: Казанський і Харківський. Університети були центрами наукової і просвітницької роботи в навчальному окрузі. Фінансове забезпечення університетів в основному було покладено на місцеве дворянство, тому багато хто з них зазнавали труднощів з фінансами, а в зв'язку з цим і з влаштуванням лабораторій, бібліотек та ін. Важливих для навчання речей. Інша проблема - відсутність студентів у нововиявлених університетах. Часто провінційне дворянство насторожено відносилося до університетів. Але і в самих університетах складалася нелегка обстановка, особливо в Казанcком, коли там став опікуном навчального округу Магницкий. Автор історії Казанського університету М. П. Загоскіна так характеризував цю епоху (1819-1826): «Масові звільнення неугодних Магницького професорів, визнаних їм неблагонадійними, із заміною їх опікунськими креатурами, фарисейська добромисність, часто приховує під своєю личиною невігластво і моральні недоліки; розвиток лицемірного святенництва серед учителів та учнів; заборона одних наук і обмеження в викладанні інших рамками вузьких і тенденційно складених програм ».

У 1819 році з Головного педагогічного інституту утворився Петербурзький університет. Спочатку він складався з трьох відділень: 1) юридичних і філософських наук, 2) історичних і словесних наук, 3) математичних і фізичних наук. Але тут не було четвертого, медичного відділення, так як в Петербурзі існувала Медико-хірургічна академія. У 1821 році і на Петербурзький університет була поширена інструкція Магницького. На початку 40-х років відділення філософського факультету Петербурзького університету були перетворені в самостійні факультети - історико-філологічний і фізико-математичний. У 1854 році був створений ще один факультет - східний.

Поступово приплив слухачів в російські університети зростав. Якщо спочатку кількість студентів в деяких університетах обчислювалася двома десятками (наприклад, в Петербурзькому, Казанському), то за період з 1833 по 1852 рік загальна кількість студентів (у всіх університетах) збільшилася з 2725 осіб до 3758.

До середини XIX століття при Московському університеті створюються Музей природних наук, Клінічний інститут, при ньому - очна клініка, ботанічний сад з двома оранжереями, єврейським інститут з пологовим госпіталем, багата бібліотека. На Пресні відкрилася астрономічна обсерваторія, з'являються прекрасні лектори і педагоги, лекції яких захоплювали студентів. Таким був професор загальної історії Московського університету Тимофій Миколайович Грановський, на лекції якого приходили не тільки студенти, а й вчені, дами, офіцери і просто люди, які цікавляться історією.

Жіноча освіта в Росії. Літографія В. Тімм

Жіноча освіта

Питання з жіночим освітою вирішувалося в Росії непросто. Передбачалося, що освіта необхідна тільки жінкам дворянського походження. А навчальні заклади повинні бути тільки закритими. Так з'явилися інститути шляхетних дівчат.

Смольний інститут

Найбільш привілейованим інститутом шляхетних дівчат був Смольний інститут, або Виховне товариство благородних дівиць, як його раніше називали. Він був заснований в 1764 році в стінах Воскресенського Новодівичого монастиря біля села Смольний. На початку XVIII століття на березі Неви Петро I побудував Смоляний двір, де добувалася смола для потреб Адміралтейства, і Літній палац за Єлизавети Петрівни, який назвали Смольним. Пізніше тут був заснований Воскресенський жіночий монастир, ансамбль якого спроектував В. В. Растреллі. У 1797 році монастир був закритий, в інших його приміщеннях була відкрита богадільня для дворянських вдів ( «Вдови будинок»), а для інституту в 1806-1808 роках за проектом Дж. Кваренгі було збудовано спеціальне триповерхова будівля.

Перший набір в інституті становив 200 дівчат дворянського походження з 6-7-річного віку; дівчата протягом 12 років були повністю ізольовані від родини, перебуваючи в інституті. Виховні проекти носили сліди впливу ідей Ж.-Ж. Руссо про виховання «нової породи людей». Смольний інститут покликаний був створити новий тип дворянки. Був створений великий план розумового, морального і фізичного і виховання дівчаток. Програма загальноосвітніх предметів в ньому була дуже великою, крім цього, значне місце займали естетичні предмети: музика, танці, малювання.

Галактіон "Смольний існстітут"

Вихованки інституту ділилися по 4 віковим групам:

I - від 6 до 9 років;

II - від 9 до 12 років;

III - від 12 до 15 років;

IV - від 15 до 18 років.

Навчальна програма: закон Божий і іноземні мови, російська мова, арифметика, географія, історія, а в III віці архітектура, досвідчена фізика і геральдика.

Для підготовки майбутніх господинь і матерів вихованок навчали ведення домашнього господарства, вишивання, шиття. Але головною метою виховання було формування «нової дворянської жінки», утвореної, естетично розвиненої, що займає чільне місце у світському житті. За вказівкою Катерини II і в самому інституті, і в будинках петербурзьких вельмож влаштовувалися бали, спектаклі, на яких були присутні вихованки інституту. Урочисто проходили збори по закінченню навчального року. Запрошувалися придворні, іноземні посли, знатне дворянство, вищі військові чини. Поступово кількість інститутів шляхетних дівчат збільшувалася: в Москві, Казані, Харкові, Астрахані, Нижньому Новгороді, Одесі, Саратові, Оренбурзі, Тифлісі, Києві та інших містах.

Але якщо для навчання дочок дворянських сімей відкривалися інститути шляхетних дівчат, то дівчинки міщанського походження (дочки ремісників, відставних нижчих військових чинів, дрібних торговців, дрібних чиновників) могли вчитися тільки в особливих «міщанських» навчальних закладах, першим з яких було Міщанське училище при Смольному інституті. У ньому викладалися закон Божий, рукоділля, арифметика, домоведення. Метою училища було виховання хороших господарок і побожних матерів сімейств. Крім Міщанського училища для дівчат середнього стану були утворені Маріїнський інститут, Будинок працьовитості на 13-й лінії Васильєвського острова, Саратський інститут по набережній Мойки в Петербурзі, а також сирітські будинки в Москві, Кронштадті і Іркутську, петербурзькі, московські, симбірські будинку працьовитості.

ПРИВАТНІ пансіоні

Кроме державних Навчальних Закладів, в России Було розвинення приватну освіту (ПРИВАТНІ пансіоні). Пансіоні діліліся на 3 розряду в залежності від навчальної програми: програма пансіонів I розряду відповідала Програмі гімназій, II - повітовім училищам, III - парафіяльнім. У пансіонах I розряду навчаюсь в основном діти заможніх дворян. У них велика увага звертали на навчання французької та німецької мов, танців, хорошим манерам, музиці, фехтування. Пансіоні II розряду корістуваліся популярністю среди купецтва, заможного міщанства. Навчальна програма пансіонів II розряду включала в основному загальноосвітні предмети: математику, історію, географію, хімію, фізику і яку-небудь іноземну мову. У пансіонах III розряду навчалися діти бідних дворян, дрібних торговців і навіть заможних казенних селян. Програми кращих жіночих пансіонів наближалися до навчальної програми інститутів шляхетних дівчат. У програмі: закон Божий, російська, німецька та французька мови, арифметика, історія, географія, малювання, музика, танці, рукоділля. У небагатьох столичних пансіонах додавалися ще й міфологія, естетика, природна історія. Плата за навчання в жіночому пансіоні була вище, ніж в чоловічому.

Особливість приватних пансіонів: ізоляція вихованців від життя взагалі, викладання велося так, що предмети не були пов'язані з життям, дозволялося читати тільки підручники і Священне писання, житія святих, більшість приватних пансіонів містили іноземці, тому навчання було на шкоду російській культурі. Часто випускники цих пансіонів навіть погано говорили по-російськи.

домашня освіта

Домашню освіту і виховання отримувала значна частина дворянських дітей. Його якість багато в чому залежало від культурного рівня самих батьків, хоча саме від них воно залежало мало, тому що після няні, у віці 7-8 років дітей передавали на виховання гувернерів (хлопчиків) і гувернанток (дівчаток), в основному німецького або французького походження. Часто гувернери не мали ніякої освіти, а на батьківщині були перукарями або лакеями. Про це ми знаходимо багато прикладів в художній літературі XIX століття. Крім гувернера, наймали російського вчителя - здебільшого викладача гімназії, який повинен був проходити з ними гімназійний курс. За словами сучасників, «обов'язковим вважалося для вихованої дівчини знання французької, англійської та німецької мов, вміння грати на фортепіано, деякі рукоділля, проходження короткого курсу закону Божого, історії, географії та арифметики, а також дещо по частині історії літератури, головним чином, французької ».

У багатьох столичних будинках хлопчиків і дівчаток вчили танців спеціально запрошені вчителі. У бідніших сім'ях обходилися без вчителів танців або їм навчали самі батьки. Про домашньому освіту дворянських дітей різко відгукувалися багато видатних людей. А.С. Пушкін: «У Росії домашнє виховання є саме недостатнє, саме аморальну. Дитина оточений одними холопами, бачить мерзенні приклади, сваволить або рабстві, не отримує ніяких понять про справедливість, про взаємні відносини людей, про справжню честі. Виховання його обмежується знанням двох-трьох мов і початковим підставою всіх наук, які викладаються будь-яким найнятим учителем ». Варто згадати рівень вихованості поміщиків в поемі Н.В. Гоголя «Мертві душі», щоб зрозуміти, яким могло бути домашнє виховання.

Однак серед дворян були і приклади високої моральності, безкорисливості, доброти і великодушності - це ми бачимо і в реальному житті, і в творах літератури: освічена і розумна графиня Є.П. Растопчина, благоговіє перед батьком, але хоробрий в бою Андрій Болконский з роману Л.Толстого «Війна і мир», меценати брати Третякови - приклади можна множити і множити.

Г. Кордік "Графиня Е. Растопчина"

Закриті навчальні заклади для дворянських дітей

кадетські корпуси

Система закритих навчальних закладів для дворянських дітей в основному складалася з військових училищ (кадетських корпусів): Пажеського корпусу, Дворянський полк, школа колонновожатих (штабних офіцерів) і ін. Військова служба вважалася престижною для дворян. Корпуси давали вихованцям загальноосвітню і військову підготовку. У перші роки правління імператора Миколи I на кадетські корпуси стали звертати особливу увагу, але невдачі Кримської війни наочно показали недоліки у підготовці офіцерських кадрів.

Пажеського корпусу

Пажеського корпусу (Воронцовський палац)

Був заснований в 1802 році, спочатку був розташований в будівлі колишнього палацу Воронцових. Він призначався для дітей шляхетних дворянських прізвищ (синам не нижче генерал-лейтенанта або цивільних осіб 2-го і 1-го класу.) Юнаків готували до придворної або військової служби (в гвардії). Тому, хоча Пажеського корпусу значився в системі військово-навчальних закладів і складався під начальством їх керівника, але різко відрізнявся від них. За умовами побуту і навчання корпус був ближче до аристократичних придворним пансіону. Багато що тут було зовсім іншим, ніж в інших, навіть закритих, навчальних закладах. Один з вихованців Пажеського корпусу згадував: «Чудова подвійна сходи, прикрашені дзеркалами і статуями, розпису стель» - все відрізнялося від обстановки казенного закладу. Форма пажів - чорний мундир на зразок фрака з червоним коміром, вузькі брюки з червоним кантом і треуголка - шилися з тонкого сукна, на відміну від форми кадетів. Дортуар молодшого і старшого віку були розташовані окремо. У кожній кімнаті стояли 3 ряди ліжок «з хорошим білизною і теплою вовняною ковдрою ... Біля ліжка - комод для речей, книг, зошитів ... Чистота, порядок і освітлення всюди були бездоганні». При кожному вихованцеві складався слуга. Харчування в корпусі було відмінним, а навчанням вони не дуже обтяжувалися. Військове навчання складалося в розлученні караулів взимку, а влітку протягом місяця - навчання стройової служби в таборах. У день розлучення варти в палаці «крихітні Пажеського караули пристроювалися до рослим гвардійцям» і йшли за ними. Пажі брали участь і в парадах разом зі II кадетських корпусом і дворянським полком.

Спогади сучасників рясніють про «витівки» гвардійських офіцерів, галасливих товариських гулянках, романах зі світськими красунями. Але коли наступала «лиха година», гвардійські частини ставали учасницями найважчих боїв. І гвардійські офіцери, колишні кадети або пажі, танцюристи і дуелянти, йшли під ворожої картеччю попереду своїх солдатів. Багато видатних державних діячів першої половини XIX століття були сміливими воїнами: знаменитий генерал Єрмолов, князь Воронцов, брати Тучкова ...

Царськосільський ліцей

Царськосельський ліцей (сучасне фото)

Це було абсолютно особливе навчальний заклад, що не мало аналогів в Росії. Проект створення Ліцею був розроблений Сперанським як навчальний заклад для обдарованих дітей. Ліцеїсти мали вивчати історію права, правознавство, логіку; в науках історичних найбільша увага приділялася вітчизняної історії. В розділ словесності входили художня література, стилістика, лінгвістика, естетика. «Витончені науки» включали чистописання, малювання, «танцювання», гімнастичні вправи, верхову їзду, фехтування і плавання. Викладали в Ліцеї професора Педагогічного петербурзького інституту А. П. Куніцин, І. К. Кайданов, Я. І. Карцев, Н. Ф. Кошанский, професор французької словесності Д. І. де Будри (з Катерининського інституту шляхетних дівчат) і професор німецької словесності Фр. Матв. Гауеншільд.

Директор В. Ф. Малиновський, людина різнобічно освічена, прогресивних поглядів, однодумець Сперанського, він вважав за необхідне привчати кожного учня до самостійного критичного і філософського мислення, виховувати у нього прагнення жити і працювати «для загальної користі». Після ранньої смерті Малиновського Е. А. Енгельгардт продовжив традиції ліцейського виховання. Учні високо цінували його як людину і наставника: «Він ніколи не відвідував класів, надаючи повну свободу і самостійність професорам-викладачам ... і діяв на вихованців щоденним з ними спілкуванням. Він мав звичку в молодшому курсі приходити майже щодня після вечірнього чаю і займав нас читанням, бесідою (іноді жартівливо); бесіди ці не мали ніколи характеру педагогічного наставництва, а були пристосовані до віку, служили до розвитку виховання і навіювання їм правил моральності; особливо наполягав він на важливості принципу правдивості ... На старшому курсі бесіди його хилилися до розвитку поняття про борг », - згадував М. Кохановський. Детальніше про Царськосільському ліцеї можна прочитати на нашому сайті: Підстава Царськосельського ліцею .

Освіта в другій половині XIX століття

У второй половіні XIX ст. З'явилася необхідність підготовки фахівців з технічною освітою. У 60-ті роки XIX ст. Відкривається ряд вищих технічних навчальних закладів: Петербурзький технологічний інститут (1862), Гірський інститут (1866), Московського вищого технічного училища (1868) і ін. Поряд з цим були відкриті і нові вищі технічні навчальні заклади, їх кількість зросла з 7 майже до 60 . до середини XIX в. У Росії було вже 6 університетів: Московський, Петербурзький, Казанський, Харківський, Дерптський і Київський. Університети були найбільшими науковими та навчальними центрами країни. Вони готували викладачів для середньої і вищої школи, лікарів, вчених. Університети були осередком наукової думки, отримали широку популярність завдяки видатним вченим-професорам: в Московському університеті ними були історики Т. Н. Грановський та С. М. Соловйов; в Петербурзькому - математики П. Л. Чебишев, В. Я. Буняковский, фізик Е. Х. Ленц, зоолог С. М. Куторга; в Казанському - математик Н. І. Лобачевський, хімік Н. Н. Зінін. Крім наукової та навчальної роботи університетські вчені консультували народногосподарські питання, будучи членами різних комітетів і комісій, вели просвітницьку роботу, читали публічні лекції і т. П. Термін навчання в університетах був збільшений до 5 років. Основну масу студентства другої половини XIX століття становили різночинці, майновий стан яких не вистачило б. Плата за навчання неухильно зростала. Якщо в 60-70-х роках студенти столичних університетів вносили в рік 50 руб., А провінційних - 20 рублів, то по статуту 1884 року плата була підвищена до 60 руб., А після 1887 року (тобто після замаху на Олександра III 1 березня 1887 року студента Петербурзького університету Олександра Ульянова) плата зросла до 100 руб. на рік. Державними стипендіями ж користувалися не більше 15% студентів кожного факультету. Житлові умови для більшості студентів були важкими: вони селилися в бідних кварталах, в кімнатах дешевше. Незважаючи на певні труднощі, університетську освіту розвивалося. До кінця XIX століття Росія займала одне з перших місць в світі по теоретичним розробкам багатьох галузей науки: хімії, фізики, природознавства, математики. У ці досягнення значительнейший внесок був зроблений університетськими вченими Д. І. Менделєєвим, А. Г. Столєтова, І. І. Сеченовим, А. А. Марковим і ін.

Жіноче питання в цей час стояв дуже гостро і ставало зрозумілим, що запорукою зміни соціального, економічного і сімейного стану жінок є освіта. Міністерство освіти розпочало підготовку реформи жіночої школи. І вже в серпні 1857 року відбулася відкриття училища, який отримав назву Маріїнського, тому що воно знаходилося під заступництвом імператриці Марії Олександрівни.

Олександро-Маріїнське училище в Іркутську

Воно стало відкритим і формально всесословним - до навчання в ньому допускалися «дівиці всіх вільних станів, незалежно від станів» від 9 до 13 років. Навчальна програма була розрахована на 7 років. У 1862 році Мариинские жіночі училища були перейменовані в гімназії; так само, як в чоловічих гімназіях, повний курс навчання в них становив сім років, скорочений - три роки. Крім того, при Маріїнських гімназіях дозволялося створювати педагогічні курси, які давали гімназисткам спеціальну освіту.

Відкривалися жіночі училища I і II розряду - шести- і трирічні. Такі училища відкривалися в багатьох містах Росії: Тулі, Смоленську, Самарі, Н. Новгороді, Чернігові, Вологді, Саратові, Рязані, Твері. У другій половині XIX століття на зміну жіночим пансіону з'явилися приватні жіночі гімназії. У 1873 році в Москві була відкрита жіноча гімназія С. А. Арсеньевой. У приватних навчальних закладах, менш схильних до адміністративного контролю, талановитим педагогам вдавалося здійснювати нову методику, прогресивні ідеї.

У квітні 1876 року було прийнято «Положення», за яким Міністерству освіти надавалося право засновувати в університетських містах вищі жіночі курси, і 20 вересня 1878 року відбулося відкриття Вищих жіночих курсів, які отримували незабаром неофіційну назву «Бестужевських». велика була потреба у вищому жіночому освіті. На жаль, питання про вищу освіту для жінок залишалося невирішеним. Ті нечисленні вищі жіночі курси, які існували в Росії в XIX столітті (крім Бестужевських, Луб'янській і курси Герье в Москві, вищі жіночі курси в Києві і Казані), не могли задовольнити зростаючу потребу. велика була потреба у вищому жіночому освіті. На жаль, питання про вищу освіту для жінок залишалося невирішеним. Ті нечисленні вищі жіночі курси, які існували в Росії в XIX столітті (крім Бестужевських - Луб'янській і курси Герье в Москві, вищі жіночі курси в Києві і Казані), не могли задовольнити зростаючу потребу. Крім того, ці курси, будучи згідно з Положеннями 1876 і 1889 років приватними навчальними закладами, не могли дати закінчили їх права вступу на державну службу.