Дмитро Биков: Діти здатні робити великі речі, якщо їм це довірити

1. Діти, які дуже швидко розуміють
2. Ми продовжуємо звично говорити, що дітям нічого не цікаво
3. Затребувані якості корпоративні - вміння слухатися, а вміння мислити творчо і нестандартно в більшості...
4. Нам потрібні екстремальні педагоги
5. Практично в кожній школі зараз існує зерно таємного неблагополуччя. І щоб з цим розбиратися на місці...
6. В старшу школу повинна прийти вузівська система
7. Що здається мені найголовнішим, що я з усіх сил намагаюся ретранслювати - їм потрібна ситуація виклику,...
8. Вони роблять все швидше, ніж ми, і неможливого для них немає.
9. Діти здатні робити великі речі, якщо їм це довірити
10. Щоб у дітей НЕ Було страху, Їм нужно дозволіті розмовляти
11. Якщо у дітей немає культури монологу, немає культури відстоювання своєї позиції, немає культури розмови...
12. Наші діти не перезавантажувались, як ми любимо говорити
13. Наші діти не перезавантажувались, як ми любимо говорити, вони жахливо недозавантажені, вони не отримують...
14. Сьогодні дуже часто говорять про те, що потрібно формувати не тільки чудового фахівця, скільки громадянина....

"Сучасні діти не читають, не думають і нічим не цікавляться" - чому, кажучи так, ми ризикуємо втратити геніальне покоління? Журналіст і письменник Дмитро Биков виступив на засіданні Ради Федерації в ході «Часу експерта».

Діти, які дуже швидко розуміють

У Росії трапляються періодично дивовижні спалахи прояви розуму і таланту в нових поколіннях. Я ніколи не бачив такого різкого, головне нічим не поясненого зростання інтелекту і творчих здібностей, як у поколінні нинішніх 15 і 20-річних. Поки перед нами є порівняно невелике вікно - це люди, яким, як я вже сказав, приблизно від 15 до 22 років, які володіють трьома якостями, які я ніяк не можу пояснити.

Я виявляю їх емпірично в своїй педагогічній і журналістській роботі.

У нас несподівано з'явилися діти, які, по-перше, дуже швидко розуміють. Їх швидкодія, як у доброго комп'ютера, значно вище, ніж у їхніх попередників. Я думаю, можна порівняти з поколінням іфлійцев, з людьми 39-40 років, яких на дві третини викосила війна, але залишилися вистачило, для того щоб врятувати країну після Сталіна.

Друга дивовижна риса цих дітей - це їх феноменальна емпатія, взаєморозуміння, милосердя, відсутність у них тих стадних якостей, які так жахливо помітні в поганому класі. Але це зайвий раз підтверджує здогад Песталоцці про те, що діти зляться, коли їм нема чого робити. Цим завжди є чого робити, вони зайняті справою, їх цікавить величезний спектр проблем технічних і гуманітарних.

Найпростіше пояснити це тим, що з'явився айфон, і доступність інформації зросла багаторазово. Але айфон не пояснює нічого, більш того, ми як власники айфонів, добре розуміємо, що айфон погано, руйнівно впливає на пам'ять, тому що інформацію завжди можна дістати з інтернету.

Тут щось інше. Може бути, це покоління, яке добре годували, може бути, навпаки, це діти, які виросли в умовах, щодо політично рівних, без великих потрясінь. Може бути, навпаки, це діти 90-х. Важко дуже назвати причину. У причинах розбиратися, я думаю, немає сенсу. Треба думати, що тепер з цим робити.

Третя риса цього покоління видається мені дуже російської, але у них вона виражена з особливою силою, хоча, в принципі, це одна з головних рис національного характеру Росії. Колись Віталій Найшуль дуже точно сказав: «Головна особливість Росії - та, що якщо що-небудь має бути зроблено, воно буде зроблено за всяку ціну. Але якщо щось може бути не зроблено, воно не буде зроблено ні за яких обставин ».

Про це досить точно сказав свого часу Жоель Лотьє, чудовий бізнесмен і шахіст: «На важке завдання кличте китайця, на нездійсненне - російського». Ось ці діти дивним чином показують найвищі результати в умовах авралу.

Для того щоб вони продемонстрували свій творчий та інтелектуальний максимум, завдання, поставлене їм, повинна бути, по-перше, реальної, а не штучною, тобто потрібно дійсно інтегрувати їх в рішення реальних сучасних проблем. І, по-друге, це завдання має бути вирішена імперативно і швидко. Вони найкраще розуміють в умовах традиційного російського авралу, і саме це, плюс їх дійсно сенсаційне швидкодію і здатність до навчання, викликає в мене найбільші надії.

Ми продовжуємо звично говорити, що дітям нічого не цікаво

Що потрібно робити з цим геніальним поколінням? Яким чином нам слід навчати сьогодні наших дітей, які несподівано виявилися, з моєї точки зору, розумніші за нас? Я вважаю, що це троядная завдання, і на трьох головних викликах спробую зупинитися. Я відразу хочу застерегти, що це проблема не тільки російська, тому що викладаючи періодично в Англії і в Штатах я бачу, що рівень грамотності елементарний, рівень знань цих дітей дійсно значно вище, ніж у попереднього покоління. Але саме в Росії це проявляється з особливою опуклістю, може бути, тому що Росія взагалі першої завжди зустрічає всі виклики - і революція в ній відбувається раніше, і все в ній відбувається раніше і як-то грізніше.

Нам зараз потрібно дійсно впоратися з цим викликом першими, тому що я не можу сказати, що наші діти найрозумніші, але можу сказати, що наші діти демонструють найкращі результати в найважчих умовах.

Ось три речі, які, на мій погляд, треба зробити швидко і радикально. По-перше, я дуже добре пам'ятаю, коли в епоху так званого застою закінчував я середню школу, до наших послуг, до послуг тодішніх випускників, була величезна система і дитячого радіо, і дитячого телебачення, і дитячої преси.

Це давало нам можливість пройти професійну школу в найбільш реальних, або наближених до реальності екстремальних і цікавих умовах. Існувала дитяча редакція радіомовлення, існувала програма «Ровесники», яка робилася силами підлітків. Існувала маса дитячих журналів і студентський журнал «Студентський меридіан». На сьогоднішній день ми не маємо нічого подібного.

Правда, коли я вчора на комітеті з федералізму про це заїкнувся, думаю, що це було зроблено цілком своєчасно, мене почули раніше, ніж я про це сказав. В цей же день, в цей же час я дізнався про те, що ТАСС отримав завдання створити канал для дитячого політичного мовлення. Це нагадує мені класичний православний анекдот, коли старець зустрів в лісі лева і помолився про те, щоб цей лев став православним, і не зачепив його, на що лев сказав людським голосом: «Господи, благослови мою трапезу».

Дмитро Биков. Фото: Рада Федерації / Flickr

Це та сама ситуація, коли ти просиш для дітей радіо, телебачення, дати їм можливості, а їм пропонують в результаті політичний канал, де їх, я боюся (я в цьому не переконаний, але я боюся) будуть обпоюють пропагандою, а це абсолютно не то, чого вони потребують. Вони хочуть самі розбиратися в ситуації. Нам абсолютно необхідний дитячий телеканал, який робився б силами дітей, як свого часу «Там-там новини». Нам необхідно дитяче радіо, яке робилося б 12 і 13-річними кореспондентами, як свого часу «Піонерська зорька». Я вже не кажу про те, що у нас немає жодного студентського видання сьогодні. Журнал «Студентський меридіан» не існує, а в результаті студенти не можуть ні собі, ні один одному, ні закордонним колегам розповідати про те, чим вони займаються.

Сьогодні в Росії маса студентів, які вирішують глобальні наукові проблеми, але ми не знаємо про це. Маса школярів, які на олімпіадах демонструють фантастичні результати, але ми знову-таки не знаємо про це. Ми дізнаємося про сам факт результатів, а про те, чим займаються ці діти, які питання вони вирішують, ми не знаємо нічого.

Ця ситуація досить трагічна, тому що ми продовжуємо звично говорити про те, що діти нічого не читають, що їм нічого не цікаво, що вони апатичні, і в результаті ми ризикуємо програти геніальне покоління, яке не знаю, чи продовжиться воно п'ять років по тому.

У мене серйозна проблема - найталановитіші мої випускники не можуть працевлаштуватися, і чим талантливей ця дитина, тим важче йому працевлаштуватися, тим менш затребувані його якості.

Затребувані якості корпоративні - вміння слухатися, а вміння мислити творчо і нестандартно в більшості корпорацій зустрічається з жахом, і це природна річ.

Значить, поки у нас не буде дитячої дискусійної програми на кшталт «Спорклуба» Ролана Бикова 1983 года, на кшталт «12 поверху», з якого вийшло потім все телебачення перебудови, я боюся, ми знову будемо випускати своїх геніїв. А навіщо?

Навіть в епоху застою, яка, здавалося б, була абсолютно нетерпима до будь-яких проявів свіжої думки, цей «Спорклуб» працював і нікому не заважав, і вони обговорювали проблеми, які їх конче хвилювали і морально, і ризикну сказати, політично. Чи можлива в школі демократія? Чи можуть учні ставити оцінки вчителям? Чи можуть вони обирати директора? Ми свого часу обирали, і ніхто від цього не помер. Якщо з самої школи, з самого початку буде фабула самооцінки, ця спроба оцінювати себе і дорослих за гамбурзьким рахунком, ми, безумовно, отримаємо велике оздоровлення суспільної обстановки.

Нам потрібні екстремальні педагоги

Друга проблема, яка мені видається найважливішою - у нас з педагогічною освітою відбуваються досить дивні речі. Більшість учнів нарікають на те, що вчителі до них байдужі, що вони відпрацьовують свій час в школі абияк, і це зрозуміло - вони стурбовані не є продуктом життєдіяльності, а виживанням.

Справа не в тому, що їм мало платять, їм платять багато. Сьогодні шкільний учитель отримує в рази більше, ніж п'ять років тому. Проблема в тому, що він не мотивований. Мені видається, що, по-перше, що відбір до педагогічних вузів повинен бути набагато суворіше, і негативна селекція - пішов в учителя, тому що більше нікуди не взяли, повинна зникнути з цієї сфери.

Друге, що особливо важливо, на мою думку, що сьогодні підлітки, підкреслюю, підлітки - це люди дорослі, не гірше нас з вами, стикаються з дуже серйозними викликами. Проблема полягає в тому, щоб в Росії з'явилася екстремальна педагогіка.

Нам потрібен інститут вчителів, які були б готові в будь-який момент за дзвінком або листи провінційного вчителя виїжджати на місце і там розбиратися. Ця екстремальна педагогіка назріла. Розбиратися з чим?

Ми всі знаємо про катастрофічну недавньої ситуацією з дитячими суїцидальними клубами типу «Синіх китів». До сих пір ніхто не знає, що таке «Сині кити» - інтелектуальна гра або дійсно клуб по суїцидальної маніпулювання дітьми. Ми стикаємося з ситуаціями, коли клас труїть одного нестандартного, занадто розумного чи занадто незвичайну дитину. Ми стикаємося з ситуаціями, коли в класі з'являється авторитарний лідер, і весь клас стає жертвою блатний субкультури, так званої АУЕ або інших, їх зараз дуже багато.

Іншими словами, нам потрібен учитель нового типу, вчитель-десантник, якщо завгодно, який може у вирішальний момент виїхати в проблемну школу і швидко, зрозуміло, анонімно, зрозуміло, ніхто з дітей не повинен знати, що це інспектор з Москви, швидко навести там порядок.

Практично в кожній школі зараз існує зерно таємного неблагополуччя. І щоб з цим розбиратися на місці - з блатний естетикою у підлітків, з авторитарним лідером в класі, з цькуванням одного усіма і так далі - щоб з усім ці розбиратися на місці, засобів у звичайного вчителя найчастіше не вистачає. Це повинен бути педагог, психолог, екстремал найвищого класу.

Я повинен сказати, що педагогіка - це справа більш цікаве, ніж шпигунство. У нас є шпигунські детективи, а педагогічних немає. Якби ми, як у фільмі «Доживемо до понеділка», навчилися блокувати негативізм класу, який зауважує досвідчений вчитель, зрозуміло, ми уникли б половини сьогоднішніх проблем. Тому що надмірне політизування дітей і навпаки, їх абсолютна байдужість до подій, і їх підвищену увагу до того, хто як одягнений, і у кого який гаджет - все це можна виправити. Але для того щоб це виправити, нам потрібні педагоги нового типу - педагоги, які не втрачаються в екстремальній ситуації.

В старшу школу повинна прийти вузівська система

Третє, про що б я хотів поговорити, це реформа, власне, освіти. Давно вже, мені здається, назріла розмова про профільований навчанні, про який, до речі, говорили ще в 80-е і ще в 70-е, які я, на жаль, теж пам'ятаю, роки. Тоді ідея зрощування школи з вузом висловлювалася дуже багатьма.

Мені здається, вуз повинен готувати себе випускників, починаючи приблизно з 7-го - 8-го класу, як це відбувається в багатьох корпораціях. Потрібно виділяти талановитих дітей, готувати їх, працювати з ними, потрібно стежити за тим, щоб вони росли під наглядом представників вищої школи. Мені здається, що в сьогоднішню школу треба за всяку ціну залучати якомога більше викладачів зі школи вищої.

Мені здається, що назріла радикальне переформатування самого процесу уроку. Неможливо сьогодні вести урок за колишньою схемою - лекція та опитування, і все це за 45 хвилин. Почнемо з того, що сьогодні вчитель не дуже-то й потрібний, тому що будь-яка інформація може бути в один клік завантажена з айфона або з більш примітивного телефону, для цього ми не потрібні.

Ми не потрібні, для того щоб переказувати параграф підручника, і змушувати учнів переказувати його на наступний день. Скажу більше, якщо раніше, для того щоб провести лекцію, мені було потрібно 20-25 хвилин, сьогодні я встигаю розповісти їм все хвилин за 10, і що робити інші 35 хвилин уроку, абсолютно незрозуміло.

Мені здається, що потрібно радикально переформатувати саму структуру уроку - це повинна бути вузівська система: окремо лекції, окремо семінари з дитячими доповідями. Вони з задоволенням роблять доповіді, і чим більше глобальна дана їм тема, і чим менше дано їм на це часу, тим з більшим ентузіазмом вони за неї беруться.

Що здається мені найголовнішим, що я з усіх сил намагаюся ретранслювати - їм потрібна ситуація виклику, тому що рівна ситуація для них не цікава.

Їм цікаво відповідати на глобальну важку нерозв'язну проблему. Тому доповіді по максимально важким темам, дослідження історичні, польові дослідження, дослідження того, що було на місці цієї школи сто років тому, розкопки в шкільному дворі і їх інтерпретація - все це необхідно, і для всього цього треба залучати викладача з вузу, який міг б серйозно оцінити їх заслуги і досягнення.

Я приведу вам найпростіший приклад. Не так давно одна дитина у мене в школі робив доповідь про цифровий символіці в романі «Що робити?» Дитина цей гуманітарний, він технар, він прийшов до висновку, що в романі міститься шифрування послання, тому що величезна кількість цифр, яке там є - вага героїв, вік героїв, кількість душ у поміщиків - вони сюжетно ніяк не мотивовані, ці цифри передають таємне послання. Названа в романі і книга, по якій слід цей шифр читати, це єдина книга, згадана в романі «Що робити?» - це книга Ньютона про одкровення Іоанна Богослова 1733 року видання. Дістати її важко, тому розшифрувати могли лише окремі. Там, якщо пам'ятаєте, цю книгу читає Рахметов.

Я сказав: «Ви ж розумієте, що дістати англійське видання 1733 роки ми сьогодні не зможемо, і перевірити вашу гіпотезу теж». На наступний день, панове, ця книга лежала у мене на столі - вони списали з Британським музеєм, і він їм надіслав скан.

Вони роблять все швидше, ніж ми, і неможливого для них немає.

До речі, вони прочитали шифрування послання, якщо їм вірити, то гроші Чернишевського і «Народної волі» знаходяться зараз в Саратові. Може бути, ми скоро поїдемо їх звідти витягувати. Але цікаво по-справжньому не це, а цікаво те, яким чином вони підходять до серйозних проблем.

Виходячи з цього мені здається, після восьмого класу потрібно їх профілювати і займатися гуманітарними проблемами з тими, хто хоче ними займатися. Займатися математикою серйозно по-олімпіадних з молодими математиками, а напихати хімією гуманітарія, на мій погляд, вистачить. Я думаю, що старша школа повинна вже формуватися з факультетської принципом.

Дмитро Биков. Фото: Рада Федерації / Flickr

Діти здатні робити великі речі, якщо їм це довірити

Друга річ, яка тут абсолютно необхідна, я вважаю, що потрібно найрадикальнішим чином зрощувати реальні завдання зі школою. Не буду нагадувати про те, що найкращий фотоапарат в світі ФЕД робився 12-річними дітьми, це були випускники та студенти макаренківської «курязької» комуни.

Діти здатні робити великі речі, якщо їм це довірити. Я пам'ятаю, що з часів експериментального шкільного заводу «Чайка» у нас нічого подібного не з'являлося. Якщо сучасній дитині, досить просунутому, поставити державне завдання, скажімо, екстрене очищення Чорного моря від сірководню, або рішення бюджетних проблем, або перетворення провінційного невеликого нудного міста в процвітаючий центр сучасної культури - я абсолютно впевнений, що діти впораються з цим завданням.

У всякому разі, поки нереальних завдань я не бачив. Коли ми робили шкільний журнал, одна дитина від балди запропонував взяти інтерв'ю у Пола Маккартні. Всі інтерв'ю у Пола Маккартні розписані на два роки вперед. Найдивовижніше, що лист від Пола вони отримали, правда, там містилося вибачення, що відповісти на їхні запитання він зможе тільки в 2020 році, але і сам факт отримання цього листа був серйозною журналістської сенсацією. Я думаю, що якщо їм ставити реальні завдання - вони будуть їх вирішувати.

Щоб у дітей НЕ Було страху, Їм нужно дозволіті розмовляти

Мене в цьом СЕНСІ радує, что 100-річчя Великого Жовтня пройшло без Великої кількості офіційніх ЗАХОДІВ. Я бачу, скільки вільніх діскусій з'явилося на цею рахунок. Немає державної нав'язаної точки зору, немає по суті справи взагалі державної готовності аналізувати ситуацію, але є можливість обговорювати це на місцях.

Я бачив, з якою пристрастю, з яким запалом аналізують вони і добувають самі нові історичні матеріали - це говорить про їх феноменальною готовності до публічної дискусії. Мені здається, що якнайшвидша скасування ЄДІ з гуманітарних дисциплін різко підвищить рівень цієї публічної дискусії. Слава Богу, зараз на рівні міністерства, мені здається, це зрушення очевидний і готовність до цього спостерігається.

Якщо у дітей немає культури монологу, немає культури відстоювання своєї позиції, немає культури розмови без папірця, я боюся, немає, відповідно, і перспектив.

Те, що нам необхідний розвиток всіх форм суспільної дискусії - політичних клубів, абсолютно вільних без обмежень дискусій на будь-які теми, у тому числі, політичні, в тому числі, по телевізору. Мені здається, якщо це з'явиться, у нас радикально поліпшиться клімат в суспільстві, тому що ми знаємо, що злоба з'являється там, де змушують мовчати.

Ми весь час говоримо про необхідність виховувати громадян, але перше і головне якість громадянина - це відсутність страху. Для того щоб у дітей не було страху, їм потрібно дозволити розмовляти, обговорювати, сперечатися і так далі.

Фото: Рада Федерації / Flickr

Наші діти не перезавантажувались, як ми любимо говорити

Я абсолютно переконаний що у нас є своя педагогічна утопія - це російський ліцей. Ліцей, який свого часу сформував не тільки Пушкіна, але ще не менше 20 великих географів, мандрівників. Не будемо забувати, що і великий державний діяч канцлер Горчаков вийшов звідти ж, хоча вони з Пушкіним один одного і недолюблювали.

Дуже цікаво, що ліцей поділився приблизно навпіл - половина була піддана державним репресіям, інша половина стала вищими державними чиновниками. Це звичайна доля екстраординарних людей в Росії, але і ті, і інші представляли собою і дисидентів, і чиновників екстра-класу.

А утопія ліцею полягає в дуже просту річ: діти повинні більше вчитися, ніж жити, більше працювати і думати, чим розважатися. Я не наполягаю, звичайно, на те, щоб формувати інтернати типу колмогоровской, де діти ще й живуть, хоча виростають геніями. Діти можуть скільки завгодно часу проводити з сім'єю, ночувати, безумовно, будинки, але ідеальна та школа, де дитина йде в 8 ранку і повертається до 10 вечора.

Наші діти не перезавантажувались, як ми любимо говорити, вони жахливо недозавантажені, вони не отримують сьогодні тієї інформації, яку можуть і хочуть перемелювати їх молоді мізки.

Тому організація ліцеїв, в яких викладали б державні люди, як свого часу Куніцин і Енгельгардт в ліцеї Пушкіна, де викладали б великі вчені, де дітей навчали б на матеріалі сучасних і актуальних проблем - ось це завдання номер один.

Тому що ця педагогічна утопія у нас вже є, і ніде в світі, ні в якому Хогвартсе ми не знайдемо таких ідеальних авторських шкіл, як в Росії. Саме у нас, де педагоги-новатори і новатори-директора формували самі програму, це і було насправді нашим ідеальним ноу-хау.

Нам не потрібно поспішати потрапляти в іноземні університетські рейтинги, нам треба робити те, в чому ми найсильніше. Будь-який автор вам скаже, якщо ви хочете бути першим в будь-якому жанрі, ви повинні цей жанр винайти. У нас цей жанр вже є - це російська авторська школа, і поява шкіл, в яких діти займаються дійсно серйозними речами, це і є насправді наш внесок у світову педагогіку.

На закінчення хотів би я сказати будь-що.

Сьогодні дуже часто говорять про те, що потрібно формувати не тільки чудового фахівця, скільки громадянина. Але я глибоко переконаний в тому, що головне в процесі виховання - це саме виховання професіонала, тому що у кого є професія, у того є совість, тому є перед ким відповідати, у того є критерії оцінки, об'єктивні критерії свого таланту і своїх можливостей.

Формувати, перш за все, професіоналів - це значить, формувати справжніх громадян. Говорити правильні слова вміють все. Як правило, ура-патріотичною риторикою найактивніше користуються непрофесіонали, які намагаються таким чином прикрити свій непрофесіоналізм. Нам потрібно сформувати покоління блискучих професіоналів, все інше для країни вони зроблять самі. Ось те небагато, що я б вам хотів сказати.