Реформа освіти Олександра II

гімназистка

Реформи, проведені Олександром II, не дарма назвали «великими». Вони торкнулися і вирішили ряд соціально-економічних проблем і розширили межі правової держави. На жаль, не всі з них були доведені до кінця або були обмежені (судова і земська).

Університетська реформа

Університетська реформа була проведена в 1862-1863 рр. Університетський статут, прийнятий 18 червня 1863 р був найбільш ліберальним з університетських статутів дореволюційної Росії і складався з 12 глав.

Кожен університет в Російській імперії повинен був мати 4 факультети: історико-філологічний, фізико-математичний, юридичний і медичний. Тільки в Петербурзькому замість медичного факультету засновувався Східний факультет. Керував університетом ректор, а факультетом - декан. Ректор обирався раз в 4 роки Університетським Радою. В обов'язки ректора входило стеження за навчальним процесом і порядком.

Професори в університетах обиралися.

Студентом міг стати молода людина, яка досягла 17-річного віку і закінчив гімназію або здав там іспит і отримав про це атестат, а також закінчив вищу або середню навчальний заклад. Навчання на медичному факультеті тривала 5 років, а на інших факультетах - 4 академічних року.

На всіх факультетах (крім медичного) діяли такі наукові ступені: кандидат, магістр і доктор. Вчений ступінь могли отримати і росіяни, і іноземці.

Новий статут надав університетам більше самостійності в справах внутрішнього управління, створив більш сприятливі умови для наукової і навчальної діяльності, підвищив привабливість викладацької роботи в університетах для молодих людей і сприяв утвердженню в майбутньому на університетських кафедрах кваліфікованих викладачів.

Санкт-Петербурзький університет

У перші роки царювання Олександра II в університетах переважало оптимістичне, але спокійний настрій, яке відповідало настрою всього російського суспільства в ці роки.

Але до початку 60-х років посилилися опозиційні настрої в країні і, відповідно, в університетах. Видання власних газет та журналів виходило без будь-якої цензури; університети вільно відвідувалися людьми сторонніми, в тому числі на лекціях. Молодь прагнула брати участь у суспільному житті. До професорам стали пред'являти різні вимоги.

У новому статуті була відновлена ​​автономія університетів. Різко був обмежений доступ до університету сторонніх слухачів. Система самоврядування ради та факультетів позбавляла студентів всякої легальної можливості організувати свою власну громадську і товариську життя.

У перші роки після введення статуту в університетах запанувала деякий спокій, завдяки в значній мірі ліберальному відношенню самого Міністерства народної освіти, поки на чолі його стояв А.В. Головнін.

Щоб обмежити необхідність поїздок студентів в європейські університети і перешкодити поширенню «революційної зарази» з Європи, докладав зусиль зі створення та оснащення дослідних лабораторій в російських університетах.

Реформа середньої освіти (1871)

Реформу середньої освіти провів в 1871 р міністр народної освіти граф Дмитро Андрійович Толстой.

Граф Д. А. Толстой, міністр народної освіти в 1866-1880 рр. Автор: unknown russian pre-revolutionary Photograph - Book: Управлінська еліта Російської Імперії (1802-1917). Лики Росії. З-Петербург 2008. З Вікіпедії

Реформа мала на меті введення в навчальні програми великих обсягів математики і стародавніх мов (латинської та грецької) і скорочення літератури. Це, на думку графа Толстого, повинно було «підготувати розум і почуття до правильної роботі» і відвернути від «поверхневого вільнодумства». Таким чином, був узятий курс на класичну систему навчання, яка оберігала б молодь від поверхневих радикальних поглядів, які ведуть до популярного серед молоді нігілізму і поверхневому розумування, особливо розвивалося ліберальними вчителями словесності.

Толстой у своїй діяльності спирався на погляди відомих в той час публіцистів М. Н. Каткова і П. М. Леонтьєва - редакторів-видавців «Русского вісника» і «Московских ведомостей». Катков був ворогом нігілістичного напрямки, яке розвинулося і в значній мірі продовжувало діяти в кінці 60-х років. Під нігілізмом тоді малося на увазі поширення матеріалістичного світогляду, яке було пов'язане з останніми висновками природознавства.

Гімназист Російської імперії

Тільки вихованці класичних гімназій мали право вступати до університету. Колишні реальні (технічні) гімназії були перетворені в 1872 р в реальні училища, в яких в розширеному вигляді викладалася математика і креслення, але були скорочені гуманітарні дисципліни. Випускників реальних училищ готували до вступу у вищі технічні школи. Класичні гімназії та реальні училища повинні були давати і закінчену середню освіту.

хід реформи

Реформа йшла важко, тому що не було достатніх коштів для її проведення, а також не було достатньої кількості вчителів латинського і особливо грецької мов, які б могли відразу взяти на себе викладання в змінених гімназіях. Крім того, не всі розуміли і приймали необхідність цієї реформи - існувало протидія, навіть в Державній раді. Тому Толстой взявся за справу дуже обережно і поступово: спочатку він утворив новий вищий навчальний заклад - Філологічний інститут, який повинен був давати добре підготовлених вчителів стародавніх мов, а також запросив до Росії вчителів стародавніх мов з-за кордону.

П'ять років в міністерстві освіти працювали над Статутом, який був прийнятий в 1871 р

Таким чином, реформа середньої шкільної освіти зводилася до введення нового типу класичних гімназій, в яких були включені латинську та грецьку мови в величезному обсязі, сильно збільшений курс математики і виключено природознавство, а кількість уроків російської мови, літератури та історії було різко знижений.

Поряд з цим змінилася і виховна система в гімназіях, яка була спрямована на посилення дисципліни і беззаперечна покора.

Жіноче середню освіту

М. Ярошенка "Курсистка"

До вступу на престол Олександра II в Росії не було відкритих державних середніх шкіл для жінок. Дівчата із забезпечених родин виховувалися вдома або в закритих навчальних закладах - інститутах шляхетних дівчат, яких було недостатньо. До того ж ці навчальні заклади були організовані при Катерині, коли ще не стояло питання про емансипацію жінок.

В кінці 50-х років почався громадський підйом, і на його хвилі в столицях і великих університетських центрах, а також у всіх провінційних губернських містах почався збір пожертвувань на відкриття жіночих училищ. У 1859 р почалися відкриття жіночих училищ, гімназій. Спочатку це були 4-класні, потім 6-класні жіночі середні навчальні заклади. Ці заклади взяла під своє заступництво імператриця Марія Олександрівна, і завідування ними зосередилося не в Міністерстві народної освіти, а в відомстві установ імператриці.

Ф. Винтерхальтер «Портрет імператриці Марії Олександрівни» (1857)

Керівництво жіночими освітніми установами здійснював відомий педагог того часу Н.А. Вишнеградський. Програма жіночих гімназій відповідала кілька скороченим курсом реальних училищ.

Н.А. Вишнеградський

Вишнеградський заснував в 1863 р «педагогічні жіночі курси».

Е. Зарудна «Портрет К.М. Бестужева-Рюміна »(1889)

За сприяння професора К. М. Бестужева-Рюміна в 1878 р в Петербурзі були відкриті «вищі жіночі курси», які називалися «Бестужевських». Потім вони, за прикладом Петербурга, стали виникати і в інших університетських містах.

народна освіта

Народна освіта при Олександрі II також активно реформувалася. До вже існуючим церковно-парафіяльним школам додалися світські початкові школи, які були під опікою земств.

земська школа

До кінця царювання Олександра II народних шкіл уже було кілька десятків тисяч.