Тема: «Олександр Невський - герой чи зрадник?»

1. Матеріали по темі

В єдиному підручнику з історії будуть розглядатися альтернативні точки зору

Одні називають ініціативу спробою переписати історію, інші - систематизацією даних. Чи потрібен єдиний підручник амурским викладачам? Про це журналіст АП розпитав вчителя вчителів - директора Центру теорії та практики виховання і додаткової освіти Амурського обласного інституту розвитку освіти Ольгу Вакуленко.

- Ольго Борисівно, ви майже 30 років викладаєте історію - спочатку школярам, зараз - вчителям. На вашу думку, чи потрібен нам єдиний підручник з цього предмету?

- Звичайно потрібен, і з кількох причин. Найпростіша - різне трактування одних і тих же фактів в різних підручниках. Наведу простий приклад. У підручнику видавництва «Просвещение» описується, в чому полягає відмінність між озброєнням монгольських військ і російських. У тому, що у монгольських воїнів не було кольчуги, а були шкіряні обладунки. Якщо ми відкриємо підручник «Дрохви», то побачимо, що в озброєння монгольського воїна входила кольчуга. Текстова подача в підручниках суперечить одне одному. Необхідний єдиний підхід. Чи не до оцінки події, немає, а до визначення найбільш важливих епох в історії суспільства, до вибірки значущих подій.

Не секрет, що багато підручників на сьогоднішній день перевантажені фактами. Якщо ми візьмемо період феодальної роздробленості, то побачимо, як багато перераховано різних діячів, які не внесли значного внеску в історію нашої держави. Хоча, як сучасники своєї епохи, вони були значущими фігурами. Але дитина вивчає історичний процес з освіти давньоруської держави і по сьогоднішній день! Природно, що велика кількість фактів вбиває в ньому інтерес до предмету.

- Єдиний - це значить одне трактування, одна думка?

- Концепція пропонує набір різних думок. Особливо, якщо вивчаються так звані важкі питання історії. Підручник не повинен бути заполітизованим - хоча ми знаємо, що історія - це все-таки політика, від цього не втечеш. Нещодавно було засідання Ради Європи, на якому якраз розглядали, яким має бути підручник історії. Так що це проблема не тільки наша, багато держав шукають шляхи, як викладати цей предмет. І було запропоновано два підходи. Перший - давати тільки фактові матеріал, щоб виключити політизацію. Другий - навчити дітей оцінювати події. Більшість проголосувала за другий підхід.

- Які в нашій історії найважчі, спірні моменти?

- Наприклад, освіту Давньоруської держави, роль варягів у цьому процесі. Є нормандська теорія, яка говорить про те, що російський народ не зміг самостійно створити державу і закликав для цієї мети варягів. За іншою концепції, це внутрішній процес. Ще одне спірне питання - існування древнеруcской народності. Давньоруська держава створювалося навколо Києва, сьогодні це територія України. Як цей аспект дати?

Неоднозначні фігури Івана Грозного, Йосипа Сталіна. Багато дискусій йде по особистості Олександра Невського. Він, щоб зміцнити особисту владу, пішов на дружні відносини із Золотою Ордою. І щоб послабити своїх супротивників, закликав ординських ханів на руські землі. Хто він - герой, як переможець німецько-шведських феодалів, або прихильник Золотої Орди? Раніше Невський однозначно описувався як герой, зараз його особистість внесена в список важких питань і, можливо, в підручнику з'явиться інша точка зору на його діяльність.

- А Ленін? Для нас це був «дідусь Ленін», ми його щиро любили, як рідного. Зараз напевно він теж важкий персонаж.

- Він розглядається як учасник партії більшовиків, як організатор революційних подій 17-го року. Без культу, просто як історична особистість в період вивчення жовтневих подій. До слова, про різночитання - в одних підручниках пишеться «революційні події 1917 року», в інших - «Жовтневий переворот».

- Громадянську війну сьогодні теж розглядають з різних точок зору? Нас вчили, що червоні - хороші, білі - погані. Зараз існує думка, що більшовики зруйнували міцну державу ...

- Громадянська війна - це в будь-якому випадку трагедія. Тут потрібно говорити про те, що у кожного була своя правда. І кожен боровся за свої ідеали. Однозначних висновків не робиться.

- Я читала вислів одного професора, який журився з приводу введення єдиного підручника історії. На його думку, уряд буде нав'язувати укладачам потрібну ідеологію - суцільний позитив. Нібито вже рекомендовано писати поменше про репресії Сталіна, побільше - про досягнення нашої країни. Чи не є це втручанням державної політики в історію?

- Справа в тому, що у нас зараз йде посилення ролі цивільно-патріотичного виховання. Ми повинні формувати у дітей патріотизм. Адже його відсутність - це нагальна проблема нашого суспільства. А, як відомо, на негативних аспектах патріотів виховати неможливо. Звичайно, історія ні в якому разі не буде замовчуватись - та це й неможливо буде зробити. Але розписувати весь підручник, як було погано, не варто. Констатуємо, але не смакуємо. Трагічних подій багато в історії будь-якої держави. Проведемо паралель: за одну ніч у Франції - Варфоломіївську - загинуло приблизно стільки ж людей, скільки в період опричнини Івана Грозного.

- Значить, у вчителів немає такого побоювання, що авторам, грубо кажучи, заткнуть рот і вони все напишуть за вказівкою?

- Ні, судячи з концепції, підручник буде різноплановий, варіативний. Всі знакові події і персони включені.

- Ви з усім згодні? Може, на вашу думку, в підручник не увійшло щось важливе?

- Не можна осягнути неосяжне. Для кого-то одна персона є знаковою, для іншого - інша. Тому розробники підручника на основі моніторингу постаралися визначити, які особи потрібно включити обов'язково. А вчитель завжди може додатково розповісти про якусь подію або персонажа.

- Кажуть, що історичні події можна оцінити тільки після 50 років. Як бути з новітньою історією? Хто і як буде її трактувати?

- На сьогоднішній момент є дві точки зору, на якому періоді потрібно зупинитися. Хоча концепція нам дає період до 2012 року, все-таки перше речення - закінчити вивчення на 90-х, друге - на 2000-х роках. Хто переможе - поки не відомо.

- Як вам здається, якихось подій стали приділяти менше часу? На що б ви додали годин в новому підручнику?

- Досконально вивчити всю історію неможливо. Потрібно зацікавити дитину в історії, щоб він навчився самостійно працювати з фактичним матеріалом, з хрестоматією, контурними картами, інтернетом. Менше уроків історії не стало - як п'ять років тому, так і зараз, - 2 години на тиждень плюс годину суспільствознавства.

- Ми іноді проводимо редакційні експерименти - задаємо амурчанам на вулицях питання з різних шкільних предметів. Помітили, що люди у віці знають історію краще, ніж тільки що вивчали її школярі.

- Не треба порівнювати різні вікові групи. Доросла людина ж не міг всі ці роки пам'ятати тільки ті знання, які йому дали в школі. Він дивився фільми, читав книги, цікавився якимись питаннями. Протягом життя отримував в тому числі й історичні знання. У більшості дітей джерело знань поки один - вчитель. Потім вони теж почнуть шлях подальшого пізнання.

- Ольго Борисівно, трохи філософське питання - навіщо нам потрібно знати історію? Адже в практичному плані її важко застосувати. Це не математика, яка допомагає гроші рахувати.

- На помилках вчаться. Щоб не повторювати помилки минулого, потрібно їх знати. Коли дитина навчиться оцінювати події минулого, він зможе оцінювати і події сьогодення. І робити ті дії, які будуть спрямовані на благо. Історія не просто знання історичних дат, набір фактів. Це соціалізація особистості в суспільстві.

Приблизний перелік «Важких питань історії Росії»

1. Освіта Давньоруської держави і роль варягів у цьому процесі.

2. Існування давньоруської народності.

3. Історичний вибір Олександра Невського.

4. Роль Івана IV Грозного в російській історії.

5. Спроби обмеження влади глави держави в період Смути.

6. Приєднання України до Росії.

7. Особливості соціального і політичного ладу Росії (кріпосне право, самодержавство).

8. Петровські перетворення.

9. Падіння монархії в Росії, прихід до влади більшовиків, їх перемога в Громадянській війні.

10. Причини згортання непу, оцінка результатів індустріалізації, колективізації.

11. Характер національної політики більшовиків і її оцінка.

12. Встановлення однопартійної диктатури І. В. Сталіна; причини репресій.

13. Оцінка зовнішньої політики СРСР напередодні і на початку Другої світової війни.

14. Ціна перемоги СРСР у Великій Вітчизняній війні.

15. Оцінка СРСР в умовах холодної війни.

16. Причини, наслідки та оцінка реформ Н. С. Хрущова.

17. Період правління Л. І. Брежнєва, роль дисидентського руху.

18. Оцінка «перебудови» і розпаду СРСР.

19. Наслідки економічних реформ початку 1990-х.

20. Причини, наслідки та оцінка стабілізації економіки і політичної системи Росії в 2000-і роки.

З концепцією єдиного підручника історії можна ознайомитися на сайті Російського історичного товариства rushistory.org .

Ми чекаємо ваших відгуків. Висловлюйте свою точку зору на нашому сайті www.ampravda.ru

Матеріали по темі

З підручника з історії прибрали фразу про захоплення Росією у Китаю Амурської області 11.12.2018, 15:21

«Художник так бачить»: влади Сковородіно відповіли на нападки на портрет відомого городянина 06.10.2017, 15:23

показати ще