Перехід дитини в шкільний вік пов'язаний з рішучим переломом у його житті. Відбувається кардинальна зміна всієї його діяльності і відносин. Провідною діяльністю стає навчання, змінюється уклад життя, її режим, з'являються нові обов'язки: рано вставати, обов'язково йти в школу, готувати уроки, підкоряться шкільним правилам, засвоювати певні знання. Новими стають і відносини дитини з оточуючими людьми: з батьками, з учителем - виразником суспільних вимог, з товаришами по навчанню, що представляють громадську думку.
Молодші школярі в біологічному ставлення переживають період другого округлення: у них в порівнянні з попереднім віком сповільнюється зростання і помітно збільшується вага; скелет піддається окостеніння, але процес цей ще не завершується.
Йде інтенсивний розвиток м'язової системи. З розвитком дрібних м'язів кисті з'являється здатність до виконання тонких рухів, іннерваціонних апарат досягає високого рівня розвитку, завдяки чому дитина з успіхом оволодіває навичкам швидкого письма. Значно зростає сила м'язів нижніх кінцівок. У цьому віці ще слабкі глибокі м'язи спини, недостатньо розвинені їх сухожилля. Слабкість м'язів поряд з піддатливістю хребта може сприяти серйозних порушень постави при тривалому статичному навантаженні або неправильній позі.
Всі тканини дитячого організму знаходяться в стан зростання. Вони містять менший відсоток гемоглобіну, жирів, білків, неорганічних солей, ніж тканини дорослої людини. У зв'язку з цим необхідні правильні харчування , Перебування на свіжому повітрі, підвищена рухова активність. Рухливість молодших школярів забезпечується сприятливими умовами з боку серцево-судинної системи: серце має порівняно великі розміри, а отвори серця і кровоносних судин- великі просвіти. До верхньої межі цього віку кров'яний тиск підвищується, наближаючись до норми дорослої людини.
У молодшому шкільному віці вдосконалюється нервова система, інтенсивно розвиваються функції великих півкуль головного мозку, підвищується аналітична і синтетична функція кори. За період з 7 до 12 років вага мозку дитини збільшується від 1200 до 1400 року і досягає 90% ваги мозку дорослої людини.
Під впливом процесів виховання і навчання швидко розвивається психіка дитини. Підвищується точність роботи органів почуттів. У порівнянні з дошкільним віком чутливість до кольору збільшується на 45%, суглобово-м'язові відчуття поліпшуються на 50%, зрітельние- на 80% і т.д.
Ці великі зміни добре помітні при порівнянні перших робіт дітей в школі з їх подальшими роботами через півроку, рік, два, три.
Сприйняття молодших школярів спочатку відрізняється недостатньою чіткістю, нестійкістю, неорганізованістю. Вони плутають цифри 9 і 6, м'який і твердий знаки з буквою «р», літери «е» і «е» і т.д. Маленький школяр на перших етапах навчання ще не вміє цілеспрямовано слухати і дивитися, у нього недостатньо розвинена спостережливість. Спостереження його безладно, безпланово, тому він бачить іноді не те, що вимагає навчання, і часто не може виконати завдання вчителя. У процесі навчання сприйняття молодшого школяра поступово вдосконалюється і переходить на нову, більш високу, ступінь. Учитель, керуючи процесом сприйняття дитини, ставить перед ним мета , Допомагає виділити головне, розчленовує процес сприйняття на послідовно виконуються завдання, озброює учнів навичками цілеспрямованого зорового і слухового сприйняття.
Увага молодших школярів мимоволі, недостатньо стійко, обмежена за обсягом.
весь процес навчання і виховання дитини початкової школи спрямований на виховання культури уваги. Організація уваги школяра, вимога від нього відповідної пози і зосередженості на уроці, по суті, являє собою організацію процесу гальмування. Щоб бути уважним, молодшому школяреві дуже важливо вміти володіти своїм тілом, вміти організовано користуватися рухами, без чого неможливе утворення стійкого вогнища оптимальної збудливості в корі великих півкуль головного мозку. Розвитку цих умінь можуть сприяти уроки фізичної культури, якщо вони вимагають від учнів виконання певних правил, орієнтування в умовах складної рухової діяльності і т.п. 
Уже в ході навчання в початковій школі увагу дитини стає більш стійким, керованим, а отже, і більш продуктивним.
У початковій школі, з одного боку, вчитель використовує особливості розвиненого мимовільної уваги, а з іншого - процес виховання і навчання неухильно формує у дитини вольове, довільне увагу. цьому сприяють систематичні навчальні і громадські вимоги і контроль за їх виконанням, виховання відповідальності за виконання самостійних завдань, спеціальні вправи на точність, розподіл, переключення уваги і т.д.
