- Витоки соціології освіти зауваження 1 Підстави соціології освіти заклали такі класики соціологічної...
- Ренесанс соціології освіти в СРСР
- Соціології освіти в сучасній Росії
Витоки соціології освіти
зауваження 1
Підстави соціології освіти заклали такі класики соціологічної науки, як Е. Дюркгейм і М. Вебер, котрі розглядали освіту в контексті виконуваних ним соціальних функцій.
Пізніше концепція освіти як суспільного інституту, що виконує функцію соціалізації, була розвинена Т. Парсонсом. Засновником структурного функціоналізму сам інститут освіти і входять до нього освітні установи різних ступенів, профілів і рівнів розглядалися в контексті їх впливу на соціально-стратифікаційних процеси.
Вітчизняна соціологія освіти в перші десятиліття ХХ століття
У нашій країні становлення і розвиток соціології освіти було досить складним. Це було зумовлено загальною суперечливістю розвитку вітчизняної соціологічної науки і соціологічного освіти, які з самого моменту їх виникнення перебували під тиском ідеологічних заборон і недовіри з боку влади. Російська соціологія освіти розвивалася переважно завдяки вченим ентузіастам.
Нічого не зрозуміло?
Спробуй звернутися за допомогою до викладачів
Серед них виняткове місце займає М.М. Ковалевський, його сподвижники і послідовники:
- Н.І. Карєєв,
- Е.В. Де Роберти,
- П.А. Сорокін,
- Н.С. Тімашов,
- К.М. Тахтарев,
- та інші.
З'явившись спочатку за кордоном, в Парижі, освітнім соціологічним центрам пізніше судилося приєднатися до великим російським дослідницьким установам соціального профілю:
- Психоневрологічному інституту (1908),
- Соціобібліографіческому інституту (1918),
- Соціологічного інституту (1920),
- та ін.
У 1920 році в Петроградському державному університеті відбулося відкриття першої в Росії університетської кафедри соціології на чолі з П.А. Сорокіним.
зауваження 2
Це було останнім змістовним і організаційних сплеском, після якого до самого початку 60-х років $ XX $ століття соціологія в вузах не викладалася.
Ренесанс соціології освіти в СРСР
Соціологічна наука почала знову інтенсивно розвиватися з 1960-х років, в рамках якої і було закладено підвалини сучасної соціології освіти.
Сучасна структура соціології освіти містить концептуальні підходи, що відображають і рівень інституалізації освіти, і сучасний стан соціології.
Так, можна виділити Новосибірську школу (представлена В.Н. Шубкіна, Г.А. Чередниченко, Д.Л. Константиновським), в якій вивчалися проблеми, пов'язані з вибором професії, престижем праці, ефективністю шкільного навчання, і питання професійної орієнтації учнів.
Уральські вчені Л.Н. Коган, М. Н. Руткевич, Ф. Р. Філіппов, вивчали, як змінюється соціальний склад школярів, учнів професійно-технічних училищ, чим відрізняється навчання в міських школах від навчання в сільських.
Значну роль у розвитку соціології освіти зіграли також і ленінградські соціологи (В.А. Ядов, А.Г. Здравомислов, І. С. Кон, С. Іконнікова, В.Т. Лісовський, В.В. Водзинська), якими досліджувалася система середньої професійної та вищої професійної освіти, політична свідомість молоді та її «життєві плани».
зауваження 3
Важливе місце в даній галузі соціології належить Бестужева-Лади, яким була запропонована комплексна методика соціального прогнозування і моделювання сфер освіти і виховання, що дозволяють будувати довгострокові прогнози і моделі.
Соціології освіти в сучасній Росії
Згодом соціологія освіти перетворилася в галузь знання, що охоплює такі проблеми, як професійна орієнтація і мобільність, спадкоємність знань для виявлення трудових переваг молоді, специфіка підготовки молодого покоління до праці в місті і селі; соціально-психологічні стимули навчання молоді.
Нічого не зрозуміло?
