Почуті слова допомагають думати маленьким дітям - навіть тим, які говорити самі ще не вміють.
Зазвичай ми вважаємо, що мова лише відображає особливості нашого бачення, наших думок і почуттів. Але чи може сама мова впливати на наше мислення?
За допомогою чужих слів дитина вчиться розуміти світ ще до того, як починає говорити сам. (Фото AdinaVoicu / pixabay.com.)
<
>
Раніше це було питання суто умоглядний, але останнім часом все частіше з'являються експериментальні роботи, з яких випливає, що - так, мова впливає на свідомість. Так, в 1991 році в журналі Cognition була опублікована стаття, в якій говорилося, що корейці в порівнянні з англійцями більше звертають уваги на те, як об'єкти з'єднуються один з одним, наскільки добре вони один до одного підходять.
У 1997 році в тому ж Cognition з'явилася схожа робота, але вже про японців - вони, як виявилося, воліють групувати предмети відповідно до матеріалу, з якого вони зроблені, тоді як англійська виводить на перше місце форму.
У 2007 році в журналі PNAS була опублікована стаття, в якій говорилося, що російськомовні люди швидше розрізняють відтінки синього кольору, ніж англомовні. Нарешті, рік тому ми писали про експерименти з двомовними людьми, що говорять англійською і німецькою мовами: виявилося, що їх світосприйняття частково змінюється, і змінюється саме під впливом другої мови - інший синтаксис змушує інакше дивитися на те, що відбувається .
Виникає питання, в якому віці вперше проявляється вплив мови на мислення. І, здавалося б, сам собою напрошується відповідь, що це відбувається в дитинстві, коли дитина вивчається говорити. дослідники з Північно-Західного університету згодні з такою точкою зору, але з одним застереженням - за їхніми даними, мова починає впливати на свідомість ще до того, як людина вимовляє своє перше слово.
Дев'ятимісячним дітям, ще не вмів говорити, показували яскраво-розфарбованих істот, які, з'являючись у випадковому порядку в середині екрану, розбігалися або вліво, або вправо, а потім зникали. Суть досвіду полягала в тому, що «популяцію» істот позначали або одним словом, або двома словами, і в останньому випадку одне слово призначалося для тих, хто рухається в одну сторону, а інше - для тих, хто рухається в інший бік. Ці слова чули діти, які спостерігали за істотами.
Потім наступав черга другої частини експерименту: різнокольорові створення знову з'являлися в центрі екрану, а психологи уважно стежили за допомогою спеціальної апаратури, куди подивляться діти. У напрямку погляду дитини можна було зрозуміти, чого він чекає від істоти - що воно рушить вліво або ж вправо. Сенс тут був в тому, щоб зрозуміти, чи з'явилася зв'язок між словесними категоріями, що позначали «правих» істот і «лівих» істот, і мисленням. Зв'язок дійсно з'явилася: ті діти, які вивчали дві категорії, досить добре передбачали рух фігур; а ось ті, які чули тільки одне загальне для всіх назву, передбачити напрямок руху не могли. Стаття за результатами дослідження повинна незабаром з'явитися в журналі Cognition.
Звідси випливає, що ще в процесі первісного освоєння мови і ще до того, як людина сама вивчається розмовляти, мовні категорії впливають і на наше сприйняття, і на вміння працювати і аналізувати те, що нам вдалося сприйняти.
Можливо, надалі початковий такої мовної ефект змінюється під впливом нових «даних», як мовних, так і не мовних, проте сам по собі такий ранній взаємодія свідомості і зовнішньої мови вельми примітно. Очевидно, нові результати повинні привернути увагу нейробіологів і педагогів, що займаються проблемами розвитку мислення.
