Якщо називати дитину «ідіотом», він почне вести себе, як ідіот

У пошуках «милиць». педагогічна слабкість

У нашій дійсності учитель знаходиться в досить скрутному становищі. Навіть самі милі діти, яких збирають в класи по 35 чоловік, стають малокерованими. Крім цього, вчителі повинні витримувати натиск батьків, яким часто здається, що якщо вони не будуть захищати права дитини, то їх порушать обов'язково.

Таких батьків багато, і вони реагують на ті складнощі, проблеми, які свого часу були у них самих в школі, відбувалися з ними в ситуації, коли вони не змогли себе захистити. Вони кажуть вчителям своїх дітей те, що не змогли сказати своїм вчителям, або ж їхні батьки не змогли сказати. Вони приходять в школу до вчителя дитини вже подумки «з автоматом напереваги», приходять боротися, захищати, сприймаючи установа спочатку як майже ворога, щось небезпечне. З іншого боку - на вчителя тисне директор, над ним висить необхідність виконати програму, він бореться з часом.

Порада всім батькам - якщо раптом ваша дитина потрапила в складну ситуацію і вам здається, що це причиною того недогляд вчителя, як мінімум, не починайте зі скандалу. Почніть з питань, постарайтеся поставити їх так, щоб стало зрозуміло, що ви разом з учителем працюєте над загальним результатом. У нас в Вірменії є чудові вчителі, але і є вчителі, яким варто було б підучитися. Не можна тримати батьків в напрузі і через них вирішувати всі питання - це зазвичай іде від недосвідченості або від втоми вчителя. Є питання, які повинні вирішуватися тільки з дитиною. За допомогою кожного учня вчитель набирається досвіду, терпіння, спокою і впевненості в своїх силах.

Якщо цього не відбувається, учитель починає шукати «милиці» - легкі шляхи, якими здається рішення проблем тільки через батьків. Але це лише здається, що можна порадити батькам сказати дитині вести себе пристойно, і все відразу стане добре. З іншого боку, частка істини в цьому також є: батьки, відправляючи дитину до школи, повинні веліти йому слухатися вчителя, захищатися, але не ображати нікого, допомагати товаришам. Однак, учитель повинен мати прямий зв'язок зі своїм учнем. Якщо у нього питання до батьків - потрібно задати його батькові, якщо питання до дитини - поставити дитині.

У сприйнятті дитини вчитель не повинен бути кимось, від кого виходить загроза, хто весь час шантажує тим, що поскаржиться батькам. Так поводяться слабкі вчителя. Коли у вчителя немає сили - він шукає силу позикову, це може бути сила батька, директора: «будеш себе погано вести, відведу до директора і будеш все пояснювати йому». Раз вже ви вибрали вчительську стезю і відчуваєте, що вам не вистачає сил, зверніться за порадою до старших колег, до психолога, напроситеся подивитися урок педагога, якому вдається все без погроз, криків, рукоприкладства. Якщо є слабкість - краще в ній собі зізнатися і спробувати подолати її.

Постійна необходімостзь просити чиєїсь допомоги - ознака педагогічної слабкості. Якщо вчитель весь час стикається з завданнями, які не може вирішити без криків, погроз, залучення когось стороннього, значить у нього проблеми. Якщо учень сидить за метр, а педагогу доводиться кричати, щоб його почули, значить щось не так з ним або з дитиною, або з ними обома.

Щоб стати людиною, треба почати відповідати

У житті підлітка настає момент, коли батьки втрачають авторитет в його очах. Це повинно відбуватися, тому що в підлітковому віці він повинен вирішити задачу відділення від батьків. Підліток адже повинен коли-небудь стати дорослим, самостійним людиною, а дорослі не готові його відпустити. «Мовчи, шмаркач» - перша реакція батьків, і вона в чомусь природна. Підліток повинен подолати таке ставлення до себе, як і невпевненість в собі. Світ спливає з-під його ніг і, природно, він починає нервувати, смикатися, бунтувати. Фраза батьків «подивіться-но, він почав відповідати» часто вимовляється засуджувальне, але взагалі-то буде дивно, якщо ти звернешся до людини, а він тобі нічого не відповість. Він що, немовля, який не вміє говорити? Звичайно, щоб стати людиною, треба почати відповідати. Звичайно, є люди, з якими домовитися не можна, але все ж частіше, якщо по-людськи поставитися, опір через деякий час слабшає і вдається знайти спільну мову. З підлітками це так, вони не погоджуються відразу.

«Домашнього завдання, ти, звичайно не зробив»

У лікарів є поняття - хвороба, що виникла від слова. Це коли лікар щось необережно бовкнув, а пацієнт вселив собі хвороба, і важко її переносить. Наш організм з готовністю робить те, на що ми його програмуємо. Подібне буває і в школі - педагоги не говорять своєї думки про дитину прямо, але це все одно проривається в промові, проявляється в тисячах дрібниць. Учитель може сказати «ну, а ти, звичайно, домашнього завдання не зробив», і це «звичайно» так красномовно.

Якщо постійно називати дитину ідіотом, рано чи пізно він почне вести себе, як ідіот. Моя мати, яка викладала все життя, казала: «коли вчитель входить в клас, з ним незримо входять його вчителя». Ми вчимо наших дітей так, як вчили нас, і потрібна сильна мотивація і серйозна робота, щоб щось змінити в цій традиції. У Вірменії вже починає розвиватися цей процес: у багатьох школах є психологи, тренінги для вчителів.

«Заради тебе не варто залишати світло включеним»

Поважати учня означає цінувати особистість, бачити не своє уявлення про нього, а бачити його таким, яким він є. Іноді людина без будь-якої освіти такий уважний до людей, так тонко їх відчуває, ніби у нього за плечима 4 психологічних освіти, а буває і навпаки - освіта вища, а з людьми він звертається, як з цеглою.

Я колись об'їздила всі школи Гегаркунікской області Вірменії, бачила багато різних вчителів. Ось, приклад, учні з учителем повинні перейти в іншу класну кімнату, і ось приклади, як учитель реагує на відстаючих: «ну скоріше, скільки можна вас чекати?», «Дівчинки, хлопчики, ми вас чекаємо», «тобі потрібна допомога, щоб зібратися? », або ж він каже:« ми йдемо, будь ласка, йдучи вимкни світло, і замкнеш двері і принеси мені ключ, я знаю - ти впораєшся ».

Тут немає єдино правильної реакції, але є неправильні - не помітити, що залишив учня, говорити, що він повільний, або говорити: «ти що, навмисне, ну скільки можна, чому ти завжди такий, чому ти настільки неохайний?». І найгірше - залишивши учня в класі, вимкнути світло. Такого робити не можна, що це значить? Tи його кинув там, давши зрозуміти, що його там ніби і немає, він не існує, мовляв, заради тебе не варто залишити світло включеним, ти не уявляєш з себе цінності. Це не дрібниці, але вчитель робить це не спеціально, неусвідомлено. Усвідомити це, «зловити» себе на цьому - значить усвідомити своє ставлення до учня. Тільки тоді можна буде його змінити, і потім зміниться поведінка дитини.

Суспільству потрібні передбачувані люди

Побачити індивідуальність в учня - завдання складне, тим більше, що потрібно і його навчити бачити індивідуальність в інших. Школа все усредняет.

Деякі кажуть, що реально творчих людей тільки 3%. Зараз у всьому світі турбуються про те, як вчити дітей думати, бути творчими, але є і думка, що як тільки відсоток творчих людей переходить якусь межу, суспільство розсипається. Креативність сама по собі - це не добре і не погано. Питання в тому, як вона використовується. Взагалі творче мислення в принципі неконтрольовано.

Може бути, саме тому вчителі вважають за краще не розвивати творче мислення в учня: так легше контролювати учнів. Найчастіше у них це і не виходить, якщо і хочуть: школа дає мало такий можливостей, вчитель обмежений рамками навчального процесу, підручниками, програмами, вимогами, перевірками.

Чому б йому і не піти простим шляхом? Рідина завжди тече вниз, всі зусилля прагнуть мінімізуватися. Набагато простіше сказати «сиди і не смикався, мовчи і не мудрувати». Це та точка, де інтереси індивідуума і суспільства суперечать один одному. Суспільству потрібні передбачувані люди. Продавець не повинен кидати свій прилавок, щоб танцювати зі мною вальс, я підійшла, щоб купити щось, і я чекаю, щоб він був в змозі виконувати свою соціальну роль.

У той же час, людині вигідно бути креативним. Перед школою стоять нові виклики, крім як вчити математики. Учитель повинен вчити вибирати правильну інформацію, захищаючись від непотрібної.

60 років тому вчитель був єдиним джерелом інформації. У якийсь сільській школі був учитель, його бібліотека, десятка півтора пошарпаних томів. Він був зв'язком з цивілізацією, з величезним світом, зі знанням, він приходив на урок і ніс людям світло.

Зараз вчитель не може дати більше, ніж інтернет. Він повинен вчити правильно вибирати інформацію, захищатися від непотрібної, вчити, що робити з інформацією, коли її надто багато.

«Не бігай, не кричи»

Часто в школах, під час змін, учням не дозволяють побігати, грати, виплеснути за час нерухомості на уроках енергію. Звичайно, жахливо, якщо в замкнутому просторі бігає купа підлітків. Нехай бігають у дворі. У Китаї діти зобов'язані вийти у двір на перерві і рухатися. У нас більшість дорослих в школі - жінки, які за своєю природою більш обережні, боязкі, менш схильні до ризику. Вони бояться і за дітей, і за себе: це чужі діти, що сказати батькам, якщо щось трапитися ?! Але якщо взагалі не дозволяти ризику, то вийде тримати дитину, загорнутим в вату. Чим це може обернутися? Чоловік-учитель спокійніше, він дозволить побігати, пострибати, але чоловіків в школі мало.

Розумні батьки повинні бути готовим до того, що коли людина бігає, він іноді і падає, забивається. Це неприродно, щоб дитина виросла і ні разу не здер коліно. Спортсменів, наприклад, в першу чергу, вчать правильно падати. Потрібно не забороняти бігати, а показати, як правильно падати.

Читайте також: Психоаналітик: Не можна обговорювати з учнями фінансові питання

Олена Бартеньєва: Сурогатна мати дає дитині тимчасове «притулок»