VIVOS VOCO: Г.І. Смагіна, "АКАДЕМІЯ НАУК І РОЗВИТОК ОСВІТИ В РОСІЇ В XVIII СТОЛІТТІ"

© Г.І. Смагіна

Г. І. Смагіна

Смагіна Галина Іванівна - кандидат історичних наук,
старший науковий співробітник СПб-філії Інституту історії природознавства і техніки РАН.

Великі і різноманітні завдання, які стояли перед Академією наук, визначили зміст і форми її просвітницької діяльності. Члени академії активно підтримували передові суспільно-педагогічні починання, становили проекти шкільних реформ, брали участь в їх обговоренні в урядових комісіях, виховували молодих вчених в академічних університеті та гімназії, сприяли організації нових навчальних закладів, викладали, займалися написанням і перекладом з іноземних мов шкільних підручників, проводили іспити серед бажаючих стати домашніми вчителями, видавали наукові та науково-популярні праці та переклади, випускали газету і кілька нау чно-популярних журналів, читали публічні лекції. У число просвітницьких установ Академії наук входили бібліотека, академічні книжкові крамниці, які забезпечували поширення друкованої продукції, і перший російський музей - Кунсткамера.

Як же реально забезпечувалася вся ця діяльність?

За "Проекту положення про заснування Академії" остання повинна була включати власне академію, університет і гімназію [ 1 ]. Таким чином, Петербурзької академії ставилося в обов'язок виконання тих функцій, які в інших країнах подібним установам не були властиві. Як зазначалося в "Проекті. ..", хоча "в інших державах" університет і наукові корпорації не пов'язані між собою, але, з огляду на "стан тутешнього держави", не потрібно слідувати західним прикладів; без університету академія мало принесе користі і не виправдає себе через відсутність достатнього числа освічених людей.

За "Проекту положення про заснування Академії" гімназія мала бути підготовчої школою, в якій навчали б "першим фундаментів наук" і готували юнацтво до вступу в університет. Останній створювався як установа, покликане "розплодити науки в Росії" і виховувати кадри вітчизняних вчених і фахівців-практиків для самої академії. Академічна гімназія проіснувала 80 років - з 1726 по 1805 р .; університет, невеликий за кількістю слухачів, що не мав в перший період свбей історії чіткої адміністративної структури і ряду інших атрибутів європейських університетів, - близько 40 років - з 1726 по 1767 г. З стін цих навчальних закладів вийшла плеяда чудових російських вчених, педагогів і державних діячів . З 30 дійсних членів Академії наук XVIII в. 23 отримали освіту в академічних навчальних закладах. Серед них академіки С.К. Котельников, І.І. Лепехин, В.М. Севергін [ 2 ].

Широко використовувалася в Академії наук ще одна специфічна і досить вдала форма підготовки юнацтва до наукової діяльності. Молоді люди зараховувалися в штат Академії наук і одночасно вчилися і виконували обов'язки молодшого наукового персоналу в різних академічних службах - у Фізичному і Анатомічному кабінетах. Обсерваторії, редакціях газети і журналів. Особливо корисним виявлялося участь в експедиціях: спільна робота з першокласними вченими формувала початківців дослідників і виховувала у них звичку до систематичної праці. Під керівництвом натуралістів Г.В. Стеллера, І.Г. Гмелін, Г.Ф. Міллера склалися наукові інтереси відомого мандрівника, дослідника Камчатки академіка С.П. Крашеніннікова. У натураліста І. Аммана навчався майбутній ад'юнкт з ботаніки Г.Н. Теплов, у І. Вейтбрехт - майбутній академік анатом А.П. Протасов. Значні заслуги в педагогічної області академіка П.С. Палласа, який надавав увагу і підтримку молодим вченим, згодом академікам В.Ф. Зуеву, І.І. Лепьохіну і Н.Я. Озерецковская.

Для поповнення і вдосконалення отриманих знань академія посилала своїх студентів до європейських університетів, найчастіше в Геттінген, Лейден, Страсбург, Лейпциг і Фрейберг [ 3 ]. Академія оплачувала всі витрати, пов'язані з навчанням і проживанням за кордоном. Однак гроші висилалися нерегулярно і в недостатній кількості. Незважаючи на це, студенти успішно навчалися. Протягом XVIII ст. в зарубіжних університетах прослухали курс 23 студента Петербурзької академії наук, серед них майбутні академіки М.В. Ломоносов, А.П. Протасов, В.М. Севергин.

Починаючи з 30-х років XVIII ст. в Академії наук складається система професійної підготовки майстрів декоративно-прикладного та образотворчого мистецтва. З самого початку при академії були створені різноманітні "художні палати" - інструментальна, гравіювання, ландкартная, малювальна, словолитная, камнерезная. Працювали в них майстри повинні були набирати собі учнів - хлопчиків 11-12 років, які виявили здатність до малювання і володіли грамотою. Всі учні, незалежно від спеціалізації, надходили в малювальну палату, навчання в якій тривало від 7 до 12 років. Крім малювання учні молодших класів обов'язково відвідували заняття з математики, геометрії та іноземних мов в академічній гімназії. Учні старших класів в процесі спільної роботи з майстрами освоювали спеціальності різьбяра, гравера, інструментальника, каменеріза і інші. Навчання в академії було безкоштовним, але необхідні матеріали - пензлі, фарби, папір - учні набували самі. Тільки за 1743-1757 рр. в малювальної палаті пройшли підготовку близько 240 осіб; з них більше половини були спрямовані на навчання Канцелярією від будівель, Герольдмейстерская конторою, шпалерної і фарфорового фабриками. Монетної канцелярією. Випускники майстерень працювали не тільки в Академії наук, але практично у всіх державних установах Петербурга [ 4 ].

Члени академії часто виступали з цікавими загальноосвітніми ініціативами. У 1735 р академік Ж.Н. Деліль представив "Корисний проект, щоб дати кожному санкт-петербурзькому обивателю спосіб, як справно заводити за сонцем стінні і кишеньковий годинник" [ 5 , С. 98]. За цим проектом з настанням полудня з бастіону Адміралтейства повинен був проводитися гарматний постріл, за яким петербурзькі жителі могли б перевірити свій годинник. Пропозиція Делиля було прийнято, і протягом майже двох століть петербуржці щодня отримували своєрідні сигнали точного часу. У 1938 році ця традиція була перервана, але з 1957 р відновлено.

Академік Деліль вніс великий вклад в підготовку російських астрономів і геодезистів. Він навіть склав "Проект щодо навчання і вправ деякого числа геодезистів в практиці астрономічних спостережень", скориставшись яким. Адміралтейська колегія, Морська академія і Сенат стали направляти академіку учнів. Один з них, А.Д. Красильников, згодом став відомим астрономом [ 5 , С. 100].

Академія наук використовувала будь-яку можливість для підготовки фахівців. У 1734 р в Петербург були доставлені два японських рибалки, які зазнали корабельної аварії біля берегів Камчатки. Ця обставина наштовхнуло на думку організувати навчання російських японської мови. З цією метою в 1736 р при академії заснували спеціальну школу, що діяла до 1753 року в Петербурзі. Потім школа була переведена в Іркутськ, де злилася з аналогічним навчальним закладом і проіснувала до 1816 р

У 1741 р при Академії наук була відкрита школа китайського і маньчжурського мов, в якій викладав перший російський китаєзнавець І.К. Россохин. Школа діяла протягом 10 років.

Педагогічною діяльністю займалися багато членів академії. В 1737 р сенатським указом ад'юнкту В.Є. Адодурову було доручено два рази в тиждень навчати сенатських і колезьких юнкерів "в граматиці слов'янської і латині читати" [ 6 ]. Академіки Г.В. Крафт, X. Гольдбах, Л. Ейлер становили програми іспитів для учнів Сухопутного кадетського корпусу і екзаменували їх.

Високий рівень викладання фізико-математичних і природничих наук у навчальних закладах Петербурга забезпечували члени і співробітники академії: академік Л.Ю. Крафт - в Артилерійському кадетському корпусі, академік В.М. Севергін - в Медико-хірургічної академії і Гірському корпусі, академік С.Є. Гур'єв - в Училище корабельної архітектури і Грецькому кадетському корпусі. Довгі роки працювали в Сухопутному і Морському кадетських корпусах академіки Ф.У.Т. Епінус, Г.Ф. Міллер, С.Є. Гур'єв, С.Я. Румовскій, Н.І. Фусс, Н.Я. Озерецковский, співробітник академії перекладач П.І. Віденський, співробітник академічної обсерваторії і учасник камчатської експедиції А.Д. Красильников. У число викладачів Смольного інституту шляхетних дівчат входили академік В.І. Висковатов, ад'юнкти М.Є. Головін і І.Ф. Гакман, ректор академічної гімназії К.Ф. Герман, перекладач Т.Ф. Кирьяк. Академік Г.З. Байєр викладав в приватній школі Феофана Прокоповича, де навчалися майбутні академіки С.К. Котельников і А.П. Протасов.

Академік Г.В. Крафт (1701-1754)

Академік В.М. Севергин (1765-1826)

Вчені Петербурзької академії наук брали участь у створенні і сприяли становленню нових наукових і навчальних закладів в Росії. Добре відома роль М.В. Ломоносова у створенні Московського університету. Ад'юнкт В.Є. Адодуров, в той час почесний член академії, став першим куратором цього університету, а випускники академічного університету в Петербурзі А.А. Барсів і М.М. Поповський - викладачами. Академія надала університету велику допомогу, відправивши до Москви друкарське обладнання і обслуговуючий персонал для університетській друкарні, сприяла комплектації університетської бібліотеки.

Академія сприяла і відкриття в 1773 р в Петербурзі Гірничого училища. Ще в 1766 р академік І.Г. Леман представив записку "Патріотичні думки про те, яку користь розвитку гірничої справи може надати установа Гірничого кадетського корпусу" [ 7 , С. 12]. З цього документа стає зрозуміло, що в Академії наук задовго до відкриття Гірничого училища, ймовірно під впливом М.В. Ломоносова, обговорювалося питання про створення подібного навчального закладу. У записці Лемана велика увага приділялася організації навчального процесу, обов'язків професорів, викладачів і учнів. 21 жовтня 1773 Катерина II підписала указ про заснування в Петербурзі Гірничого училища. При розробці навчальних планів були використані рекомендації Лемана. В училищі фізику читав академік Л.Ю. Крафт, хімію і металургію - член-кореспондент академії А.М. Карамишев, мінералогію і гірнича справа - член-кореспондент І.М. Ренованц. Під керівництвом останнього у дворі училища був побудований навчальний рудник, який став однією з визначних пам'яток російської столиці.

Навіть відправляючись в наукові експедиції на далекі околиці країни, члени академії дбали про освіту місцевих народностей. Так, ад'юнкт Г.В. Стеллер був ініціатором створення шкіл на Камчатці, одну з яких він утримував на власні кошти.

Важлива роль належить Академії наук в підготовці перших шкільних підручників в Росії. Перш за все це були підручники російської мови. У 1731 г.в академії вийшла в світ перша граматика російської мови. Автором її став вже згадуваний ад'юнкт В.Є. Адодуров. Широке поширення отримала "Російська граматика", складена М.В. Ломоносовим. У XVIII ст. вона перевидавалася шість разів - з 1755 по 1799 р академії же була підготовлена ​​ціла серія підручників в допомогу вивчають іноземні мови - німецька, латинська, французька граматики та розмовники. З 277 словників різних типів, виданих в Росії в XVIII в., 70 складені і надруковані в Академії наук [ 8 ].

Академік Л. Ейлер (1707-1783)

Титульний аркуш твори М.В. Ломоносова
"Короткий російський літописець" (1760)

В 1737 р академія випустила "Атлас, складений на користь і вживання юнацтва", який повинен був слугувати навчальним посібником і містив 22 карти материків і окремих країн. Це перший всесвітній атлас російською мовою.

Великою популярністю користувалися складені М.В. Ломоносовим "Коротке керівництво до красномовства" (1748), що витримало сім видань, "Короткий російський літописець" (1766), який видавався тричі і перекладений на німецьку та французьку мови, "Перші підстави металургії або рудних справ" (1763), свого роду енциклопедія по гірським наукам (два видання в XVIII в.).

Ряд чудових підручників підготував академік Л. Ейлер: "Керівництво до арифметики" (ч. 1, 1740; ч. 2, 1760), "Геометрія" (1765), "Універсальна арифметика" (ч. 1, тисяча сімсот шістьдесят вісім, 1787; ч. 2, +1788).

Кілька корисних підручників для академічної гімназії склав академік Г.В. Крафт. Серед них "Короткий керівництво до теоретичної геометрії" (1748, 1762), "Короткий керівництво до пізнання простих і складних машин" (1738, 1802), "Керівництво до математичної та фізичної географії" (1739, 1764). Всі ці підручники спочатку виходили в світ в Петербурзі на німецькій мові, а потім видавалися в російських перекладах.

Академік С.К. Котельников видав перший оригінальний курс геодезії російською мовою, назвавши його "Молодий геодет, або перші підстави геодезії" (1766). Учащееся юнацтво зобов'язане йому також підручниками з математики - "Скорочення перших підстав математики" (в 2-х ч., 1770-1771) - і теоретичної механіки - "Книга, що містить в собі вчення про рівновагу і рух тіл" (1774).

Високу оцінку сучасників отримав підручник С.Я. Румовского "Скорочення математики" (1760), що містить основи арифметики. Академік В.М. Севергин в підручнику "Перші підстави мінералогії" (1798) поряд з доступними поясненнями дав грунтовний звід накопиченого на той час мінералогічного матеріалу.

Перерахування можна було б продовжити, так як багато академіків, в тому числі С.Є. Гур'єв, Я.Д. Захаров, Н.І. Фус і інші, займалися підготовкою навчальної літератури. Складені в Академії наук підручники поєднували сувору науковість з простотою і ясністю викладу. Вони неодноразово перевидавалися і зіграли позитивну роль у справі поширення освіти і наукових знань в Росії.

Крім того, вчені переводили на російську мову кращі європейські підручники. Помітною подією в історії російської школи стало видання перекладів книг Християна Вольфа. "Вольфианской експериментальну фізику" (1746, 1760) перевів М.В. Ломоносов, "вольфианской теоретичну фізику" (1760) - академічний перекладач Б.А. Волков. Останній виконав також переклади німецьких підручників з історії: Г. Кураса "Скорочена універсальна історія" (1762, 1778, 1793) і С. Пуфендорфа "Вступ до історії шляхетних європейських держав" (1767 1770). Для шкільного курсу були перекладені і видані посібники німецького педагога з Геттінгена Г. Раффа "Природна історія для малолітніх дітей" (1785) і "Короткий накреслення землеопісаніе для дітей" (1790), два керівництва по біології і фізіології професора Геттінгенського університету І. Блюменбаха " фізіологія, або наука про єстві людському "(1796) і" Керівництво в природної історії "(в 3-х ч., 1797).

Першим в Росії підручником для кораблебудівників і мореплавців став переклад скороченого варіанту "Морський науки" Л. Ейлера, виконаний ад'юнктом М.Є. Головіним і виданий під назвою "Повний умогляд будови і водіння кораблів" (1778). Академік В.М. Севергін перевів книгу французького фізика Ж.А.Ж. Кузена "Початкові підстави фізики" (1800), склавши до неї примітки і додавання. Першою книгою з образотворчого мистецтва російською мовою з'явився переклад твору німецького художника, директора Нюрнберзькій академії мистецтв І.Д. Плейслера "Ґрунтовні правила, або інструкція до малювальної мистецтву" (в 3-х ч., 1734, одна тисячі сімсот вісімдесят один, 1795), який став основним посібником в малювальної палаті академії. Після відвідування лекцій професора А.Г. Кестнера в Геттінгенському університеті академік П.Б. Іноходців здійснив переклад його праці "Початкові підстави математики" (в 2-х ч., 1792, 1794).

У XVIII ст. популярним в Росії було домашню освіту. Викладання здійснювали приватні вчителі, перш за все іноземці. Серед них часто траплялися випадкові, які не мали потрібної підготовки люди. Тому уряд вирішив контролювати їх діяльність. Сенатським указом від 5 травня 1757 року "Про попереднє випробуванні в науках іноземців, охочих визначитися в приватні будинки для навчання дітей" [ 7 , С. 14] цей обов'язок покладався в Санкт-Петербурзі на Академію наук, в Москві - на університет. Всі бажаючі стати вчителями повинні були здати іспит і отримати атестат; без атестата вони вже не допускалися до викладання. Якщо хто "прийме до себе в будинок і стане тримати вчителя, який не має належного атестата", говорилося в указі, той піддасться штрафу в 100 рублів, а вчитель може бути висланий за кордон. Через "Санкт-Петербургские ведомости" 16 травня 1757 р Академія наук оголошувала про початок атестації і запрошувала на іспити по вівторках. Академія виконувала ці обов'язки протягом майже 30 років, і все академіки і ад'юнкти другої половини XVIII ст. брали участь в іспитах. Хоча в нашій пам'яті збереглися образи домашніх вчителів такими, як їх представив Д.І. Фонвізін, все ж діяльність академії сприяла підвищенню якості викладання.

Крім наукових і навчальних занять багато академіків виконували обов'язки вчителів та вихователів в царській родині або в родинах високопосадовців Росії. Академік X.Ф. Гросс був наставником дітей графа А.І. Остермана, академік Г.З. Байєр і І.С. Бекенштейн - барона І.А. Корфа, майбутнього президента Академії наук, академік Г.В. Крафт - сина Е.І. Бірона. Академік Г.І. Бюльфінгер написав інструкцію для навчання і виховання юного імператора Петра II, яка була видана російською та німецькою мовами. Академік X. Гольдбах навчав математики імператора Петра II і його сестру Наталію. Академіки Я. Герман і Ж.Н. Деліль склали підручник математики "Скорочення математичне до вживання його величності Імператора всієї Росії" (тисячу сімсот двадцять вісім). Академік Я.Я. Штелин був призначений вихователем майбутнього імператора Петра III. Ад'юнкт В.Є. Адодуров навчав російській мові майбутню імператрицю Катерину II. Академік Н.Я. Озерецковский був наставником і керівником позашлюбного сина Катерини II графа А.Г. Бобринського. Академік П.С. Паллас протягом багатьох років викладав природничі науки майбутнього імператора Олександра I і його братові Костянтину.

Багато зробила Академія наук і для широкого поширення і популяризації наукових знань, для створення читацької аудиторії, виховання інтересу і смаку до читання, залучення народу до здобутків світової та вітчизняної науки і культури. Виконуючи цей обов'язок, покладену на академію з самого її заснування, вчені читали доповіді на відкритих наукових зборах, виступали з публічними лекціями для всіх бажаючих, видавали науково-популярну літературу російською мовою.

За Статутом Академія наук повинна була проводити публічні "асамблеї", на яких академіки робили доповіді, розповідали про результати власних досліджень. Такі зібрання були відкритими і доступними для будь-якого громадянина. Після того як М.В. Ломоносов вперше виступив на "асамблеї" російською мовою і поступово це стало звичаєм, публічні збори академії стали залучати значну аудиторію.

Теми повідомлень М.В. Ломоносова були, наприклад, такі: "Слово про явища повітряних, від електричної сили відбуваються", "Міркування про твердість і рідини тел", "Слово про походження світла". Нерідко тематика доповідей визначалася просвітницькими устремліннями: популярно викласти проблеми сучасної науки. Прикладами можуть служити "Мова про сходження парів" академіка С.К. Котельникова, "Міркування про розподіл теплоти по земній кулі" академіка Ф.У.Т. Епінуса, "Мова про початок і збільшенні оптики" академіка С.Я. Румовского.

Однією з цікавих живих форм поширення природничо-наукових знань були публічні лекції, які читалися в академії виключно російською мовою в літню пору - з травня по вересень [ 9 ]. Про них заздалегідь повідомлялося в "Санкт-Петербурзьких відомостях" із зазначенням вмісту, дня, години і місця читання. Спеціально видрукувані оголошення розсилалися в усі навчальні заклади Петербурга та розклеювали по вулицях міста, запрошуючи "всіх любителів наук і шановану публіку". Протягом 18 років (1785-1802) петербурзьке суспільство мало можливість безкоштовно користуватися "публічними повчаннями" з різних галузей знань: математики, фізики, хімії, мінералогії та природної історії. З лекціями виступали майже всі російські академіки і ад'юнкти: С.Є. Гур'єв, Я.Д. Захаров, І.Б. Іноходців, С.К. Котельников, Н.Я. Озерецковский, В.М. Севергин, Н.П. Соколов та інші. Ці читання користувалися особливою увагою публіки і збирали велику аудиторію. Сучасники згадували про них з щирою вдячністю.

Значних масштабів у другій половині XVIII ст. досягла видавнича діяльність Академії наук. Публікувалися наукові праці, вперше було надруковано повне зібрання творів М.В. Ломоносова в 6 томах (1784-1787). Через 10 років було друге видання творів вченого. Академії наук майже з моменту її заснування було надано право складати і друкувати календарі, або месяцеслови: історичний, географічний, дорожній, економічний і т.д. Вони користувалися великим попитом і швидко розходилися. Тому в 1785 р академія визнала за необхідне приступити до публікації "Зібрання творів, вибраних з календарів за різні роки". Редактором видання був академік Н.Я. Озерецковский. З 1785 по 1793 р вийшло 10 частин.

У 1728 р з ініціативи академіка Г.Ф. Міллера в академії починає видаватися перший російський науково-популярний журнал "Примітки на Ведомости". Це було додаток до першої російської газеті "Санкт-Петербургские ведомости". Всього за неповних 15 років (1728-1736, 1738-1742) вийшло друком понад 1240 частин. Приблизно 3/5 обсягу журналу займали природно-наукові статті.

У другій половині XVIII ст. знову ж з ініціативи Г.Ф. Міллера, який потім багато років очолював це видання. Академія наук стала випускати науково-популярний журнал, який зіграв помітну роль у культурному житті Росії того часу. З 1755 по 1764 р журнал виходив під назвою "Щомісячні твори", а після перерви - з 1768 по 1796 г. - "Нові щомісячні твори". Всього побачило світ близько 250 номерів. На віньєтці, що відкривала кожен номер, значилося: "Для всіх". Постійним успіхом у читаючої публіки користувався ще один журнал - щомісячні "Академічні известия". Протягом 1779-1781 рр. вийшли 32 номери.

У 1768 р при академії було організовано "Збори, старающееся про переклад іноземних книг російською мовою", зусиллями членів якого за період з 1768 по 1783 р переведено 112 творів, що склали 173 томи [ 10 ], З давньогрецького, латинського, французького, німецького, англійського, італійського та навіть китайської мов. У цій роботі брали участь 110 осіб; багато з них були або членами, або співробітниками академії. Академік І.І. Лепехин більше 10 років виконував обов'язки цензора.

Вельми великої за масштабом того часу з'явилася робота з перекладу з німецької та друкування 10-томної праці з 480 гравюрами під назвою "Видовище природи і мистецтв" (1784-1790), раніше виданого у Відні ( "Schauplatz der Natur und der Kunste" 1774 -1779). Переклад виконували кращі фахівці Академії наук - Т. Кирьяк, А. Васильєв, С. Петров, М. Ковальов, І. Волков. Академік А.П. Протасов перевів двох останніх томів, здійснив загальне редагування праці, підготував передмову і склав численні примітки. Вихід у світ цієї першої в Росії популярної енциклопедії з природознавства і техніки для юнацтва зажадав від академії досить відчутних витрат сил і засобів. Видання мало успіх. Воно розійшлося досить швидко, і через кілька років виникла потреба в його повторенні, що і було зроблено в 1809-1813 рр.

У другій половині XVIII ст. в російському суспільстві посилюється інтерес до проблем освіти, стає очевидним, що окремі навчальні заклади не можуть задовольнити зростаючу потребу в грамотних і освічених людей. Починаючи з 60-х років XVIII ст. академія включається в широке просвітницький рух, що має на меті створення в країні державної системи шкільної освіти.

У 1761 р в Петербурзькій академії були підготовлені шість проектів шкільної реформи. Оригінальні ідеї про організацію освіти в країні, про зміст і форми навчання висловили академіки І.А. Браун, С.К. Котельников, А.П. Протасов, І.Е. Фішер, І.Е. Цейгер, Я.Я. Штелин [ 7 , С. 35-54]. Академіки-іноземці наполягали, "щоб не всім без розбору в одних училищах навчатися" і щоб коло предметів, що викладаються, навіть в початковій школі, змінювався в залежності від соціального стану учнів. Російські академіки були налаштовані інакше. Найбільш радикальні пропозиції висловили С.К. Котельников і А.П. Протасов. Вони виступали за єдиний загальноосвітній курс для дітей всіх станів, а С.К. Котельников зажадав включити в програму всіх шкіл обов'язкове вивчення російської мови.

Велику активність проявив академік Г.Ф. Міллер, який представив кілька масштабних проектів і записок про організацію навчальних закладів. Він обґрунтував необхідність створення чотирьох типів шкіл - для підготовки майбутніх вчених, військових, купців і чиновників, - розкрив зміст навчання в них. Однак всі ці задуми залишилися нездійсненими.

Наступною спробою Академії наук створити систему шкільної освіти можна вважати її пропозиції до Комісії про твір проекту Нового уложення, депутатом якої від академії став Г.Ф. Міллер. У депутатському наказі, залишаючи осторонь свої власні потреби, академія ставила йому головним чином "намагатися взагалі про користь, від наук відбувається" [ 11 ]. Піклуючись про заклад училищ, "щоб науки в державі процвітали", академія в наказі намітила лише загальну схему училищ двох рівнів ( "нижніх", або гімназій; "верховних", або університетів), пообіцявши представити більш розлогі міркування з цього питання. Через рік були підготовлені дві записки: "Короткі роздуми, що стосуються до установи училищ в Росії" і "Статті, що містять в собі те, що зробити належить перш установи училищ".

Академія наук пропонувала "першим і головним" заснувати "колегію або уряд училищам", тобто створити особливу державне освітнє відомство. Передбачалося, що це відомство буде включати дев'ять осіб, з яких троє - "знатні освічені любителі наук", а решта - вчені. Воно повинно було виробити основні положення реформи, представити план установи училищ, керувати всіма навчальними закладами - нижчими, середніми та вищими, підготувати статути вже діяли училищ, як державних, так і приватних.

Знадобилося майже два десятиліття постійної напруженої роботи, щоб передові думки про організацію освіти в Росії, що зародилися в Академії наук, принесли помітні результати. У 80-90-х роках XVIII століття академія брала участь в розробці і здійсненні широкої шкільної реформи.

"План про організацію в Росії нижчого і середньої освіти" склав академік Ф.У.Т. Епінус, який входив в створену Катериною II в 1782 р Комісію про заснування народних училищ. Ця комісія стала першим державним закладом, який об'єднав усі шкільна справа в Росії. На початку XIX ст. на її основі було засновано Міністерство народної освіти.

Титульні листи підручників
В.Ф. Зуєва "Нарис природної історії" (1789) і
М.Є. Головіна "Короткий керівництво до геометрії» (1786)

Розвиток шкільної освіти вимагало насамперед підготовки вчителів. У 1783 р була відкрита перша в країні Учительська семінарія. На три професорські посади в семінарію запросили ад'юнктів академії, що забезпечили високий рівень навчання в цілому. Всі предмети фізико-математичного циклу читав М.Є. Головін, природну історію - В.Ф. Зуєв, загальну історію і географію - І.Ф. Гакман. Ними були організовані і добре обладнані фізичний, зоологічний, ботанічний і мінералогічний кабінети. Такі кабінети, завдяки яким забезпечувалася наочність навчання, з'явилися в Росії перші. За роки існування Учительській семінарії в ній пройшли підготовку понад 400 педагогів, з честю працювали на ниві народної освіти.

Члени Академії наук брали участь, крім того, в написанні оригінальних навчальних посібників для шкіл російською мовою, в перекладах іноземної навчальної літератури. Підручники створювалися з урахуванням новітніх досягнень науки, носили практичний характер, були прекрасно ілюстровані, містили продумані методичні рекомендації. З 80 книг, випущених Комісією про заснування народних училищ, близько 30 були підготовлені в Академії наук [ 12 ].

У числі їх авторів - ад'юнкт В.Ф. Зуєв (надалі академік), автор першого російського підручника з природознавства "Нарис природної історії" (1786), який витримав п'ять видань; ад'юнкт М.Є. Головін, що склав сім фізико-математичних підручників, які користувалися широкою популярністю і неодноразово перевидавалися ( "Керівництво з арифметики" - десять разів, по геометрії - п'ять, з механіки - три, по математичної географії - три рази); ад'юнкт І.Ф. Гакман, який підготував два підручника з географії "Короткий землеописание Російської держави" (1787) і "розлоге землеописание Російської держави" (1787). На основі зібраного ад'юнктом І.Г. Штріттером фактичного матеріалу була складена "Коротка російська історія" (1799), яка витримала дев'ять видань.

Коли зі стін Учительській семінарії вийшли перші педагоги, а з друку - необхідні підручники, було вирішено відкрити в губернських містах головні народні училища з п'ятирічним терміном навчання, а в повітових містах - малі народні училища з дворічним. Курс навчання в малих народних училищах відповідав перших двох класів головних училищ. У ці школи могли надходити діти з усіх станів, крім кріпаків, незалежно від національності. Навчання було безкоштовним. До кінця XVIII в. в країні було організовано близько 300 народних училищ. Їх відвідували 22 тис. Дітей, що становило третину всіх учнів в Росії.

Підводячи підсумки багатого важливими подіями царювання Катерини II, відомий історик XVIII ст. академік А.Л. Шльоцер зазначив, що за своїми наслідками і високому історичним значенням особливо слід виділити перемоги П.А. Румянцева над турками і установа народних училищ [ 10 , С. 9]. Вперше створена в 80-90-х роках XVIII ст. державна система шкільної освіти в великій мірі стала дітищем саме Академії наук, яка винесла на своїх плечах підготовку і здійснення цього нововведення. Жодна наукова академія Європи і Америки не зіграла такої важливої ​​ролі в освіті свого народу, як Петербурзька академія.

1. Статути Академії наук СРСР. М., 1974. С. 31-38.

2. Кулябко Е.С. М.В. Ломоносов і навчальна діяльність Петербурзької Академії наук. М., 1962; Кулябко Е.С. Чудові вихованці академічного університету. Л., 1977.

3. Німці і розвиток освіти в Росії. СПб., 1998..

4. Гравировальная палата Академії наук XVIII століття: Збірник документів. Л., 1985; Стецкевіч Е.С. І.Е. Гріммель - керівник малювальної палати Петербурзької Академії наук // Німці в Росії: Люди і долі. СПб., 1998..

5. Історія Академії наук СРСР. Т. 1. М-Л., 1958.

6. Пекарський П.П. Історія імп. Академії наук в Петербурзі. Т. 1. СПб., 1870. С. 506.

7. Смагіна Г.І. Академія наук і російська школа. Друга половина XVIII століття. М., 1986.

8. Вомперскій В.П. Словники XVIII століття. М., 1986.

9. Смагіна Г.І. Публічні лекції Петербурзької академії наук в XVIII в. // Питання історії природознавства і техніки. 1996. № 2.

10. Семенников В.П. Збори, старающееся про переклад іноземних книг, засноване Катериною II. 1768-1783. СПб., 1913.

11. Збірник Російського Історичного товариства. Т. 43. СПб., 1885. С. 371-373.

12. Смагіна Г.І. З історії створення та поширення навчальних книг в Росії в другій половині XVIII ст. // Книга в Росії в XVIII - середині XIX ст. Л., 1987.