Результаты ВНО вводят общество в заблуждение

Н.П. Богданов-Бельский «Устная Счет», 1895 Сельские дети устно решают арифметический пример, на что вряд ли способны 50% современных школьников

В Кременчуге продолжается регистрация на ВНО - внешнее независимое оценивание качества образования. Будущие выпускники выбирают четыре школьные дисциплины, по которым будут сдавать тесты для поступления в высшее учебное заведение (ВУЗ). Одни выбирают уверенно - они знают, куда поступать, готовились к этому заранее. Другие распыляются - «тасуют» школьные дисциплины, высчитывая, в какой вуз имеют шанс вступить. Третьи знают, что должны вступить куда угодно - лишь на бесплатный «бюджет».

Почему так? Родители выпускников считают, что виновато государство, ничем не помогает своим гражданам. Школьные учителя и преподаватели высшей школы утверждают, что грамотный выбор будущей профессии ребенка зависит, в первую очередь, от ее родителей и их ответственного отношения к проблеме. «ТелеграфЪ» собрал информацию, которая пригодится родителям будущих выпускников.

А предпосылкой этого материала стала ну очень драматическая история, которую мама одного одиннадцатиклассника рассказала «Телеграфу».

«Ну не можем мы определиться, математику или английский ребенку сдавать» - сказала мама.

«Сын хочет быть политологом. Мужчина говорит, пусть учится на экономиста - в бизнесе поможет. А брат хохочет и предлагает учиться на зуботехника - он его к себе в поликлинику устроит. Но это совершенно разные профессии, разные профили, и как на них выбрать четыре предмета для тестов? !! И мы вообще учились в филологическом классе! ». Действительно, выбрать для ВНО четыре школьные дисциплины так виртуозно, чтобы можно было и на политолога, и на зуботехника вступать, - сложно. Возможно, уместнее было бы более тщательно выбирать школьный профиль обучения для сына?

Преимущества и ловушки профильного обучения в общеобразовательной школе

Подавляющее большинство (99%) кременчугских старшеклассников учится в профильных классах - исторических, филологических, правовых, математических и тому подобное. Лишь 1% учится по так называемым универсальным профилем (без определенной специализации). Профильная специализация начинается с десятого класса - именно тогда количество часов общеобразовательных предметов уменьшается для высвобождения времени для предметов профильных. В 8-9 классах продолжается предпрофильной подготовки.

По словам начальника городского управления образования господина Москалика, профильные классы формируются в школах по трем критериям:
- социальный запрос (желание родителей и их детей);
- наличие в школе соответствующих профессиональных кадров - например, учителей высшей категории, которые преподают профильные дисциплины;
- наличие в школе материально-технической базы, необходимой для обеспечения учебного процесса по профилю (кабинеты, лабораторное оборудование, компьютерная техника и т.д.).

По мнению начальника городского управления образования, профильные классы - прогрессивный шаг в школьном образовании, такая система позволяет старшекласснику не распылять усилия, а тратить максимум времени на подготовку именно с тем направлением, которое соответствует его будущей профессии.
Какие же профили обучения выбирают кременчужане?

Гуманистический профиль Кременчуга

Кременчуг - промышленный город, здесь действует куча больших заводов. Специалисты Кременчугского Центра занятости именно мощные заводы - «Кредмаш», вагоностроительный, колесный и т.д. - называют рынкообразующих предприятиями региона. То есть предприятиями, которые традиционно пользуются спросом на трудовые кадры и образуют рынок труда. Логично было бы ожидать, что в Кременчуге, где есть спрос на технические кадры и школьники учатся по соответствующим профилям. Между тем реальность совершенно противоположная. Школьный Кременчуг имеет нежный гуманитарный профиль. В каждой школе можно выбрать обучение по разным профилям, поэтому мы будем говорить не об математические, например, школы, а о математических, филологические и другие профильные классы. В кременчугских школах действуют 19 классов (10-11 кл.) Общественно-гуманитарного профиля, где дети учатся по историческим, правовым и экономическим направлением. Кроме того, работают 15 классов филологического профиля, где обучение происходит по направлениям украинский и иностранная филология. Итого имеем 34 класса гуманитарного направления. Здесь учатся 46% кременчугских старшеклассников.

Впрочем, классы естественно-математического профиля в городе тоже есть - их 17. Из них физический класс только один (в 6-й гимназии), математических три и физико-математических тоже три. Чуть больше биолого-химических - их шесть. В классах естественно-математического профиля учится 21% кременчугских школьников (статистическая информация предоставлена ​​Кременчугского городского управления образования).

Господин Москалик, фото с персонального блога

Конечно, «Телеграф» заинтересовало, почему в промышленном городе аж 15 филологических классов? Где будут работать все эти филологи? Вот что ответил нам начальник городского управления образования господин Москалик:

- В этом нет ничего удивительного. Еще в 1992 году в Украине начался процесс гуманитаризации образования. Это была государственная программа, даже государственная доктрина. Школы взяли курс на воспитание добрых, вежливых учеников, школьные учебные планы пошли в сторону гуманитарных дисциплин. Таким образом мы отошли от математики. Между тем, математика - наука непростая. Если ребенок девять лет учила больше гуманитарных дисциплин, вряд ли она выберет в старших классах математический профиль обучения. Потому математики она боится. В Кременчуге мы формируем филологические классы, так как имеем на них значительный спрос. А желание учеников и их родителей играет здесь решающую роль. Я изучал множество документов о деятельности образовательных учреждений в послевоенном Кременчуге. Интересно, что тогда - сразу после Отечественной войны - все общеобразовательные школы имели статус «трудовой политехнической школы». Школьную практику ученики проходили на городских заводах, где получали рабочие специальности. Это было проявление державоцентризму, когда решающими становятся потребности государства, а не человека. Нужны государству, например, доярки, будешь дояркой, потому что не дадим тебе паспорта. А нужны слесари - будешь слесарем. Сейчас в Украине должен действовать идея человекоцентризма - когда учитываются личные способности и желание школьника. А наши школьники охотнее идут в филологических и гуманитарных классов.

Формула успеха

Куда идут кременчугские школьники, мы выяснили. Теперь время убедиться, что они идут в правильном направлении, который в дальнейшем поможет им с выбором профессии. И здесь не все так просто. Если ребенок учился в гуманитарном классе, а потом пошла поступать на инженерную специальность (там есть шанс попасть на бесплатный «бюджет») - ей будет очень трудно. И не факт, что из нее выйдет приличный инженер. Если ребенок, заканчивая филологический класс, вдруг решила податься в кардиохирурги, ей тоже будет трудно - потому что изучала она не те дисциплины, которые нужны для поступления на выбранную специальность. Так как же быть? Ведь выбор учебного профиля в старших классах все равно нужно делать. На этот вопрос «Телеграфа» тоже ответил начальник городского управления образования господин Москалик. И не просто ответил, а предоставил формулу удачной профессиональной ориентации для школьника-старшеклассника. По мнению господина Москалика, на 70% выбор ребенком будущей профессии зависит от его родителей. Поэтому и формула успеха рассчитана, в первую очередь, на родителей. Она такова:
- при выборе профессии учитывать потребности реального рынка труда;
- выяснить, каких специалистов нуждается рынок труда в вашем регионе проживания;
- вовремя (а не в одиннадцатом классе) учесть состояние здоровья ребенка и его склонность к тем или иным школьным дисциплинам.
Начальник управления образования советует начинать семейную профориентацию, когда ребенок учится в 8-9 классе. В этот период она уже имеет какие-то конкретные профессиональные наклонности и предпочтения, а у родителей еще есть время позаботиться, чтобы ребенок смог их реализовать. Определенную помощь в этом могут оказать школьные психологи - попросите их поработать с ребенком и выяснить, в какой системе ей комфортнее работать (человек-человек; человек-техника; человек-документы и т.д.).

Типичные ошибки родителей

Рассказал начальник управления образования и о типичные ошибки родителей при выборе профиля обучения для ребенка. Они таковы:

- Когда формируется профильный 10-й класс, родители часто выбирают не профиль обучения, а знакомую учительницу - то есть отдают ребенка в класс, который возглавит их предыдущий классный руководитель. Мотив такой: это наша учительница, мы ее знаем, она хорошая, пусть сын (дочь) у нее уже и учится.

- Если ребенок проучилась 9 классов в школе рядом с домом, и там нет профиля, который нужен для будущей профессии, ее все равно оставляют в этой школе. Мотив такой: это наша школа, нас здесь все знают, зачем рисковать и срывать ребенка в 10-м классе в чужую школу, неизвестно еще, какие она там оценки получит.

- Когда наступает время выбирать профиль обучения, родители отказываются от профильного 10-го класса и выбирают универсальный, без специализации. Мотив такой: ребенок еще не определилась, пусть пока учится в универсальном, а потом жизнь покажет, куда ей идти.

И школьные и университетские преподаватели считают эти родительские ошибки серьезными, так как они негативно влияют на дальнейший выбор профессии будущего выпускника. На самом деле в 10-м классе надо избирать не няню для ребенка в виде знакомой учительницы, а профиль будущей профессии. Ради качественной профильной подготовки стоит рискнуть и перевести ребенка в новую школу, где выбранный профиль. И оставлять ее учиться в универсальном классе, надеясь, что потом жизнь подскажет, достаточно легкомысленно. Когда школьник закончит 11-й класс, жизнь уже не оставит времени определяться - надо будет бежать с документами куда угодно, лишь бы успеть.

Проблемы с математикой

Общегосударственная гуманитаризация школьного образования в Украине и внедрение профильных классов имеет свои темные стороны. По мнению ученых, эти процессы способствовали тому, что сегодняшние выпускники школ в подавляющем большинстве не знают математику основательно, а имеют лишь поверхностные знания, которые по шкале министерства образования определяются как «уровень стандарта» (письмо МОН №1 / 9-543 от 10.08. 2010). Уровень стандарта - самый низкий за измерением, за ним идет академический уровень и только потом профильный (высший).

Школьника нельзя нагружать без ограничений, количество учебных часов должно соответствовать санитарным нормам. Поэтому, когда старшеклассник переходит в профильный класс, количество часов профильных предметов увеличивается за счет уменьшения часов непрофильным предметам. Конечно же, в популярных ныне классах гуманитарно-филологического направления математика - не профильный предмет. Соответственно, количество часов на изучение в 10-11 классах уменьшается. Это не проходит бесследно. Специалисты Кременчугского национального университета - доктор технических наук Загирняк и кандидат технических наук Усатюк - проанализировали результаты ВНО в 2009 году по математике. Ученые пришли к выводу, что значительное количество выпускников (62,5%) не имеют знаний по математике, достаточных для поступления в высшие учебные заведения. И методика определения тестовых баллов на ВНО это маскирует и вводит общество в заблуждение. Потому что, по официальным данным ВНО в 2009 году, только 9,63% выпускников не набрали необходимые для поступления в ВУЗ 124 баллов по математике.

Ученые обосновали свое заключение. Тест по математике в 2009 году оценивался максимально в 54 абсолютные (или «сырые») балла. А для поступления в ВУЗ выпускник должен набрать по математике минимум 124 относительных балла. Конечно же, чтобы перевести «сырые» баллы в относительные, их нужно как-то масштабировать. Ученые показали (см график 1), что, если бы результаты тестирования по математике оценивались традиционным методом линейного масштабирования (нижняя прямая на графике), выпускнику надо было бы набрать минимум 13 «сырых» баллов, чтобы получить 124 относительных баллов, достаточных для поступления в вузов. На самом деле, по данным официального отчета о результатах ВНО-2009, значительное количество школьников набрала лишь 5-7 «сырых» баллов. Таким образом, они должны стать «непроходимыми» в вузы. И не стали. Потому что для оценки и масштабирования их результатов применили статистическую методику еквипроцентилив *. Это такая хитрая штука, которая вместо абсолютного уровня знаний конкретного участника определяет его рейтинговое место по проценту членов группы, которые имеют такой же или еще ниже «сырой» балл. Так и получилось, что куча участников, набравших 5-7, а то и 4 несчастных «сырых» баллов благодаря хитрому масштабированию получили по 124 и больше проходных баллов для поступления в ВУЗ (верхняя кривая на графике 1). Хотя, фактически, те, кто набрал 4-7 «сырых» баллов - это школьные «двоечники» и «троечники». Как видите, математическая статистика - страшная сила.

Исследование кременчугских ученых «Проблемы качества общего среднего образования в свете системы определения результатов внешнего независимого оценивания» напечатано в монографии «Украина и мир: стремление перемен», «Дух и литература», Киев, 2010.
* Процентиль - значение признака, которое указывает на относительное тестируемого в общем распределении результатов, то есть его ранг, рейтинговое место по проценту членов группы, которые имеют такой же или ниже первичный балл.

Ой, какая неожиданность!

«ТелеграфЪ» предсказал реакцию части родителей, которые уверены, что «моему ребенку математика не понадобится, и ничего ее мучить!». На базе государственного Перечень конкурсных предметов и творческих конкурсов при поступлении на основе полного общего среднего образования в высшие учебные заведения для обучения по образовательно-квалификационному уровню бакалавра (Приложение 1) мы печатаем для вас картинку, наглядно демонстрирует, что для 47,62% направлений обучение математика является профильным конкурсным предметом. Всего в Украине можно учиться в вузе по 168 направлениям подготовки. Представьте себе, для 80-ти из них математика - профильный конкурсный предмет при поступлении.

А для вступления еще на 34 направления подготовки математика тоже понадобится, только уже как непрофильный предмет. Возможно, вы удивитесь, но для вступления даже на такие, казалось бы далекие от математики, специальности, как технология изделий легкой промышленности и садово-парковое хозяйство, она тоже нужна. И об этом стоит знать вовремя. Поэтому изучайте Перечень конкурсных предметов для поступления заранее, начиная с 8-го класса.

Количество направлений подготовки в вузах, для которых школьная дисциплина является профильной

Где больше бесплатных бюджетных мест?

По нашему мнению, Украина - это страна тотально бедного населения. А для бедного населения часто финансовый фактор перевешивает все остальные. Каждая семья может дать ребенку только то образование, которое способна обеспечить. Поэтому многие кременчугских семей избирают не столько будущую специальность для ребенка, сколько ищут, где она имеет шансы получить бесплатную высшее образование. Например «Телеграф» получил количественные показатели бесплатных бюджетных мест в Кременчугском национальном университете (КрНУ, по результатам приема в 2011 году).

Объемы государственного заказа по направлениям подготовки и специальностям КрНУ, 2011

Как видите, бюджетных мест всего на инженерных специальностях. А для ребенка без базовых знаний обучение на бесплатном и сложном «бюджете» может стать тяжелым испытанием. Поэтому, возможно стоит знакомить ее с реальным положением вещей хотя бы в 8-м, а не в 11 классе. И вместе искать варианты, приемлемые и для ребенка, и для финансовых возможностей семьи. Такие поиски требуют времени.

«ТелеграфЪ» спросил у одного из авторов исследования - профессора Загирняка - зачем было на государственном уровне применять такую методику вычисления результатов тестирования школьников? Ученый ответил:

- Перед статистикой, в том числе и математической, часто относятся социально-политические задачи. В данном случае, по моему мнению, задачей была так называемая «борьба с коррупцией». В Украине считается, что коррупция разъела все уровни образования - она ​​и в школе, и в университете, и в детском саду. Чтобы ее искоренить, ввели систему независимого внешнего оценивания качества образования. Эта система вполне успешно действует во многих странах. Но вопрос Не только в том, как она действует, но и в том, как оценивать ее результаты. Инициаторы введения ВНО в Украине, похоже, НЕ учлы, что «лобовое» тестирование покажет реальный уровень знаний украинских школьников. И этот уровень никого НЕ устроит. Подчеркивая - никого, потому что в сфере образования мы все связаны между собой. Что показали бы реальные результаты тестирования? Что 62% школьников не имеют знаний по математике, достаточных, чтоб учиться в вузе. А кого бы тогда учили университеты? Или они бы закрылись? Что бы делали общество с тем, что школа не обеспечивает качественных знаний по математике? А родители? Разве их устроила бы ситуация, когда большинство детей потеряли бы возможность поступления в вузы? Общество смело бы такую ​​систему независимого оценивания. Здесь и пригодилась методика еквипроцентилив. Но угроза никуда НЕ делась - общество, которое вводить же себя в заблуждение, очень рискует. Ведь для того, чтоб страна развивалась и была независимой, ей нужна образованная молодежь, а не иллюзия образованной молодежи. По моему мнению, нужно решение на государственном уровне - математика должна стать неприкосновенным предметом, дети должны изучать ее в полном объеме. Потому 50% абитуриентов все равно будут вынуждены ее сдавать. Это реальность, и ее следует осознавать, если вы хотите успеха своим детям.

Жертвам стереотипов посвящается!

Жизненные стереотипы упрощают процесс принятия сложных решений. Поэтому люди, которые не желают «заморачиваться», определяясь с будущей профессией для ребенка, принимают стереотипное решение: «Она девочка, пусть учится на бухгалтера - для них всегда есть работа!» Или «пусть уже идет на экономиста или менеджера - он их столько и все же где-то работают! ». Опасность стереотипов в том, что они подсказывают простое, но далеко не самое удачное решение. В условиях нестабильной украинской действительности они могут здорово подвести - потому формальные решения часто не соответствуют конкретному моменту и конкретному человеку. Чтобы продемонстрировать коварство стереотипов, «ТелеграфЪ» получил в кременчугскому районном Центре занятости статистические данные о вакансиях на популярные специальности.

И что делать?

Институт социологии Национальной академии наук Украины провел масштабные социологические исследования - «Оценка потенциала выпускников средней школы как ресурса модернизационных процессов». Выводы Институт предоставил Министерству образования и науки, молодежи и спорта Украины. Результаты исследования очень интересны. И даже положительные.
По данным Института, 82,2% выпускников показали, что на их выбор профессии повлияли родители.

То есть важнейшими для детей остаются родители. А не премьер-министр, финансовый кризис или даже оппозиция. А это значит, что в своей семье вы можете устроить все намного эффективнее, чем это делает в стране финансовый кризис, правительство и оппозиция. Вот и обустраивайте. Потому что дети того стоят.

Автор выражает благодарность в подготовке материала специалистам Кременчугского городского управления образования, Кременчугского национального университета, Кременчугского горрайонного центра занятости